研究工具

本研究主要為問卷調查法，根據研究架構並參考有關文獻中之量表問卷，引 用劉慧君（2006）所編製「國小學童自我概念及童學習適應問卷」為研究工具，

以了解桃園縣國小國樂團學童自我概念與學習適應之現況，及其相關研究。共計 三大部分，第一部份為「學生基本資料」，第二部分為「國小學童自我概念」問 卷，第三部份為「國小學童學習適應」問卷。

壹、個人背景資料部分

一、個人基本資料

（一）學校名稱：1.都會區 2.非都會區

（二）性別：1.男生 2.女生

（三）年級：1.五年級 2.六年級

二、家庭社經地位

此調查表主要是藉由了解受試者父母的教育程度、父母親職業等級，以計算 其家庭社經地位。研究者將父母的教育程度區分為五個等級，父親職業區分為五 個等級，各等級的內容如下：

（一）家長教育程度

分為「不識字」、「小學、雖未上學但識字」、「高中、高職、初中」、「大 學、專科學校」、「研究所以上」等五個等級。其中又以父母親中教育程度較高 者為代表，若父母雙亡則以目前負責主要經濟來源者為代表，以利資料之統計分 析，茲將其分為五類編碼。其編碼方式為：1.不識字；2.小學、雖未上學但識字；

3.高中、高職、初中；4.大學、專科學校；5.研究所以上。

（二）家長職業

本問卷依我國職業分類現況，採父母親中職業等級較高者為代表，分別歸類 成五個等級。其編碼方式為：1.第一級，2.第二級，3.第三級，4.第四級，5.第五 級。如表3-2所示：

表3-2我國現行職業分類表 分類 職業分類項

第一級

半技術性工人與非技術性工人

工廠工人、學徒、水手、小販、佃農、漁夫、清潔工、雜工、臨時工、

工友建築物看管人員、門房、傭工、侍應生、舞（ 酒）女、無業或家 庭主婦

第二級

技術性工人

技工、水電匠、店員、小店老闆、小店雇員、零售員、推銷員、自耕 農、司機、裁縫師、廚師、美容師、理髮師、郵差、士兵、士官、打 字員、、領班、監工

第三級

半專業人員和一般性公務人員

技術員、技術輔佐員、委任級公務人員、科員、行員、出納員、縣市 議員、鄉鎮民代表、批發商、代理商、承包商、尉級軍官、警察、女 警、船員、秘書、代書、服裝設計師消防隊員、小型企業負責人、演 員、護士

第四級

專業人員和中級行政人員

中小學校長、中小學教師、會計師、推事、律師、工程師、建築師、

薦任公務員、公司行號科長、課長、院轄市議員（北高兩市）、省議 員、經理、襄理、協理、副理、校級軍官、警官、作家、畫家、音樂 家、記者、中型企業負責人

第五級

高級專業人員和高級行政人員

大專校長、大專教師、醫生、護理長、法官、科學家、特任或簡任公 務員、立法委員、監察委員、考試委員、董事長、總經理、將級軍官、

船長

家庭社經地位指數的計算，採以父母親之中教育程度或職業等級較高者為代 表。計算方式係根據林生傳（2000）修訂Hollingshead所設計「兩因素社經地位指 數」（Two Factor Index of Socical Position）方法。將教育程度與職業分為五個等 級，將教育程度指數乘以４之總分，加上職業指數乘以 7 之總分，得出家庭社 經地位指數。總得分最為 55 分，最低為 11 分，並區分為五個等級。研究者者 依研究需要第一、二等級列為低社經地位，將第三等級列為中社經地位，第四、

五級列為高社經地位。

表3-3家庭社經地位指數計算方式表

(四)社會自我

係指個人知覺自己在學校與老師、朋友、同學的關係，題號 13、14、15、

16 皆屬之。

(五)生理自我

係指個人對於自己外貌、身體狀況的知覺，題號 17、18、19、20 皆屬之。

二、填答及計分方式

自我概念分數為五個自我層面內每一題的得分合計，正向題得分方式，答「幾 乎這樣」者5分，「經常這樣」者4分，「偶爾這樣」者3分，「很少這樣」者2 分，「從不這樣者」者1分；反向題得分方式，答「幾乎這樣」者1分，「經常這 樣」者2分，「偶爾這樣」者3分，「很少這樣」者4分，「從不這樣者」者5分，

所得總分為該生的自我概念的強度，分數愈高，代表該生自我概念愈強，反之則 愈弱。

三、信度與效度

引用劉慧君（2006）編製「國小兒童自我概念問卷」，自我概念的五個因素 可解釋的變異量達63.76%，顯示本問卷具有良好的建構效度。本量表採用內部一 致性 Cronbachα以考驗總量表及分層面之信度。α係數愈大，表示試題間的一 致性愈高，自我概念層面內部一致性α值為：能力自我α=.8277，心理自我α

=.7890，家庭自我α=.7636，社會自我α=.7089，生理自我α=.8551，自我概念總 量表α=.8653，顯示自我概念問卷具良好內部一致性。

參、學習適應部分

一、問卷內容

本量表引用劉慧君（2006）編製「國小兒童學習適應問卷」，適用於國小四 至六年級學生。本研究將問卷架構分為「學習方法」、「學習習慣」、「學習態 度」、「學習環境」等四個層面，每個層面均細分成數類，共計20題，其所測內 涵分述如下：

(一)學習方法

旨在協助受試者了解自己學習方法的好壞，如學習技巧、學習計劃、時間和 學習內容分配、閱讀和做筆記、考試技巧等，題號 1、2、3、4、5、6 皆屬之。

(二)學習習慣

旨在協助受試者了解自己學習習慣的狀況，如讀書習慣、學習注意力、課業 習作等，題號 7、8、9、10、11 皆屬之。

(三)學習態度

旨在協助受試者澄清自己學習所抱持的態度，如學習興趣、對課業學習的態 度、對學校教學環境的態度等，題號 12、13、14、15 屬之。

(四)學習環境

旨在協助受試者審察周圍各項環境對其學習的影響，如家庭的物質和心理環 境、學校建築設備、課程教學與師生關係、同儕關係等，題號 16、17、18、19、

20 皆屬之。

二、填答及計分方式

在計算學習適應分數時，是四個層面內每一題的得分合計，正向題得分方 式，答「非常符合」者5分，「符合」者4分，「有點符合」者3分，「不符合」

者2分，「極不符合」者1分；反向題得分方式，答「非常符合」者1分，「符合」

者2分，「有點符合」者3分，「不符合」者4分，「極不符合」者5分，量表中，

得分較高者，代表學習適應愈良好；反之則愈不佳。

三、信度與效度

引用劉慧君（2006）編製「國小兒童學習適應問卷」，問卷初稿編製完成後，

與指導教授討論並做適度修改，接著進行專家意見調查。經指導教授推薦，函請 五位專家學者協助鑑定問卷題目的適合度，及提供寶貴的修正意見，作為形成專 家內容效度與修正問卷的重要依據。

其問卷採用內部一致性 Cronbachα以考驗總問卷及分層面之信度。學習適 應層面內部一致性α值為：學習方法α=.8166，學習習慣α=.7817，學習態度α

=.7135，學習環境α=.6451，學習適應總量表α=.8340，顯示學習適應問卷具良好 內部一致性。

第六節 研究流程

本研究的流程可分為：準備階段、正式施測階段及研究完成階段。依工作時 間及內容，整理如下表3-4：

表3-4研究流程表

研究流程 工作項目 實施時間 主要工作內容

擬定研究題目 95年7月至8月

研究者在暑期上課時，先與指導 教授討論研究方向，擬定研究題 目。

蒐集文獻與文獻探討 96年1月至4月

研究者決定研究題目後，隨即廣 泛 蒐 集 資 料 並 閱 讀 相 關 的 文 獻，予以歸納統整。

撰寫研究計畫 96年7月至11月 小論文完成後隨即建立本研究 之架構，並撰寫研究計畫。

準備階段

引用問卷同意書 96年11月

徵求劉慧君於九十五所編制「國 小學童自我概念問卷與學習適 應問卷」同意書。

寄發問卷與回收 97年2月 採立意取樣取樣，決定出本研究 之樣本進行正式施測。

正式施測

階段 資料處理與分析 97年4月

彙整所得到的問卷資料，以社會 科學統計套裝軟體SPSS 12.0 版 進行資料統計與分析，並將各項 結果製成報表。

研究完成

階段 撰寫研究報告 97年5月至7月 根據問卷資料的分析結果，撰寫 研究報告，提出結論與建議。