第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項的桃園縣國小國樂團學童自我概念之差異分析與討論
為探討不同地區、性別、年級、家庭社經地位、參加國樂團意願、升上國中 參加國樂團意願的桃園縣國小國樂團學童其自我概念是否有差異，本研究以地區
（都會區、非都會區）、性別（ 男、女） 和年級（ 五年級、六年級） 為自變 項，以受試者在「國小學童自我概念問卷」的得分為依變項，進行獨立樣本t考 驗（ t - t e s t ），並以α ＝ .05 為假設檢定的顯著水準。
再以家庭社經地位（高、中、低）、參加國樂團意願（很高、普通、很低）
和升上國中參加國樂團意願（很高、普通、很低）為自變項，以受試者在「國小 學 童 自 我 概 念 問 卷 」 的 得 分 為 依 變 項 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 （ One-Way ANOVA），並以α＝. 05為假設檢定的顯著水準。
以下就不同地區、性別、年級、家庭社經地位、參加國樂團意願、升上國中 參加國樂團意願的桃園縣國小國樂團學童在「國小學童自我概念問卷」所得結果 分別敘述。
壹、不同地區的桃園縣國小國樂團學童在自我概念上 的差異情形
本研究以獨立樣本 t 檢定來考驗不同地區的桃園縣國小國樂團學童自我概 念差異情形，統計結果如表4-4所示：
表4-4不同地區的桃園縣國小國樂團學童自我概念t考驗統計分析表
自我概念 地區 人數 平均數 標準差 t值 差異 都會區 349 13.25 3.21
能力自我
非都會區 81 13.48 3.46
-.585 －
都會區 349 15.30 3.66
心理自我 -1.112 －
表4-4不同地區的桃園縣國小國樂團學童自我概念t考驗統計分析表（續）
都會區 349 16.66 3.28 家庭自我
非都會區 81 17.42 2.71
-1.940 －
都會區 349 16.50 3.16 社會自我
非都會區 81 16.99 2.80
-1.287 －
都會區 349 15.47 3.68 生理自我
非都會區 81 15.95 3.50
-1.070 －
都會區 349 77.17 11.65 整體 非都會區 81 79.64 11.51
-1.723 －
由表 4-4統計分析表得知，桃園縣國小國樂團都會區及非都會區學童在「國 小 學 童 自 我 概 念 問 卷 」 整 體 分 數 的 表 現 ， 其 差 異 未 達 統 計 上 的 顯 著 水 準
（ t ＝ -1.72， p ＞ . 05）。顯示桃園縣國小國樂團都會區及非都會區學童在
「國小學童自我概念問卷」的得分上，沒有顯著差異，因此拒絕研究假設3-1。
壹、不同性別的桃園縣國小國樂團學童在自我概念 上的差異情形
本研究以獨立樣本 t 檢定來考驗不同性別的桃園縣國小國樂團學童自我概 念差異情形，統計結果如表4-5所示：
表4-5不同性別的桃園縣國小國樂團學童自我概念t考驗統計分析表
自我概念 地區 人數 平均數 標準差 t值 差異 男童 171 13.33 3.27
能力自我
女童 259 13.27 3.25
.190 －
男童 171 16.06 3.51 心理自我
女童 259 14.96 3.69
3.084* 男
﹥
女表4-5不同性別的桃園縣國小國樂團學童自我概念t考驗統計分析表（續）
男童 171 17.24 2.80 家庭自我
女童 259 16.51 3.40
2.322 －
男童 171 16.78 3.07 社會自我
女童 259 16.46 3.12
1.061 －
男童 171 15.91 3.75 生理自我
女童 259 15.33 3.56
1.630 －
男童 171 79.32 11.42 整體
女童 259 76.53 11.69
2.450* 男
﹥
女*P＜ .05
由表 4-5統計分析表得知，不同性別的桃園縣國小國樂團學童在「國小學童 自我概念問卷」得分之平均數和考驗結果如表4-5所示，桃園縣國小國樂團男女 學童在「國小學童自我概念問卷」整體分數的表現達顯著差異（ t ＝2.450，
p ＜ . 05），而且是男童的自我概念整體得分（M＝79.32）高於女童的自我概念 整體得分（M＝76.53），且自我概念分層的心理自我表現達顯著差異（ t ＝3.084，
p ＜ . 05），而且是男童得分（M＝16.06）高於女童得分（M＝14.96），因此本 研究之假設 3-2 獲得支持。
參、不同年級的桃園縣國小國樂團學童在自我概念上
（M＝12.87），因此本研究之假設3-3獲得支持。
肆、家庭社經地位不同的桃園縣國小國樂團學童在自
力自我及生理自我亦達顯著差異。因此本研究假設3-4獲得支持。經Scheffé法事
參加國樂團意願不同的桃園縣國小國樂團學童在「國小學童自我概念問卷」
升國中參加國樂團意願不同的桃園縣國小國樂團學童在「國小學童自我概念 問卷」得分之平均數和考驗結果如表4-9所示，整體分數的表現達顯著差異
（F ＝4.308 ， p ＜ .05），社會自我及生理自我亦達顯著差異。因此本研究假 設3-6獲得支持。經Scheffé法事後比較結果發現，意願很高大於意願普通，但意 願很低和意願很高位及意願普通則無顯著差異。
柒、綜合討論
本節主要是以比較平均數法來探討，不同背景變項的桃園縣國小國樂團學童 自我概念之差異情形。本研究發現，桃園縣國小國樂團學童自我概念會因性別、
年級、家庭社經地位、參加國樂團意願、升上國中參加國樂團意願而有顯著差異，
但不因學校所在地區而有顯著差異。茲將研究發現綜合整理如表4-10，如下所述：
一、以地區而言
由本研究統計分析結果得知，桃園縣國小國樂團學童在「國小學童自我概念 問卷」整體分數及各層面分數的表現，其差異未達統計上的顯著水準。顯示桃園 縣國小國樂團國小都會區及非都會區學童在「國小學童自我概念問卷」的得分上 沒有顯著差異。本研究結果與邱禮仁（2006）、劉慧君（2006）之結果一致。推 究其原因可能位於北部的學校彼此之間城鄉差距較少；亦可能是各學校雖位於不 同區域，但家長均重視孩子的身心發展，所以桃園縣國小國樂團學童的自我概念 不因學校的所在位置而表現有所顯著差異。
二、以性別而言
由本研究統計分析結果得知，男童的整體自我概念得分（M＝79.32）高於女 童的自我概念得分（M＝76.53）；男童的心理自我得分（M＝16.06）高於女童的 心理自我得分（M＝14.96），桃園縣國小國樂團學童在「國小學童自我概念問卷」
在心理自我及整體分數的表現達顯著差異，且男童優於女童。本研究結果與邱禮 仁（2006）、洪秀梅（2007）、許銘麟（2006）、黃淑屏（2007）、鍾仁惠（2005）
的研究結果不一致。其關鍵或許在研究對象之不同所導致，例如在挫折感忍受度
上可能會女生優於男生，但是在面臨強烈挑戰時，也許男生的戰鬥意志會使其當 時的適應力優於女生。但是，若以學校生活常規之遵守來說，女生的表現優於男 生；反之，在面臨體能或技術挑戰時，可能男生的表現會優於女生。研究者推測 參加國樂團男童可能對國樂比賽視為一項挑戰，因此男童的自我概念高於女童。
三、以年級而言
由本研究統計分析結果得知，五年級學童的整體自我概念得分（M＝78.96）
高於六年級學童的自我概念得分（M＝76.41）；五年級學童的能力自我得分（M
＝13.75）高於六年級學童的能力自我得分（M＝12.87），桃園縣國小國樂團學童 在「國小學童自我概念問卷」在能力自我及整體分數的表現達顯著差異，且五年 級學童優於六年級學童。桃園縣國小國樂團五年級的學童在「國小學童自我概念 問卷」整體分數的表現及能力自我這層面顯著高於六年級。此研究結果與黃立婷
（2005）、邱禮仁（2006）、洪秀梅（2007）等人之結果一致。推測其原因可能 是六年級學童即將面對國中升學壓力，課業較為繁重及人際關係更複雜，所以桃 園縣國小國樂團五年級學童在自我概念上表現較六年級學童正向積極。
四、以家庭社經地位而言
由本研究統計分析結果得知，高家庭社經地位的桃園縣國小國樂團學童在
「國小學童自我概念問卷」整體得分、能力自我、心理自我及生理自我各層面顯 著高於低社經地位，但中社經地位和低社經地位及高社經地位則無顯著差異。此 研究結果與吳秀玉（2005）之結果一致。參加學校國樂團的家庭經濟需中上程度，
家庭支出需額外支付孩子學習國樂學費及購買樂器費用，因此高社經家庭在研究 對象超過一半以上。推測其原因高社經地位的父母教育程度高、家庭經濟條件較 好，提供孩子一個良好成長的環境，所以高家庭社經地位的桃園縣國小國樂團學 童在「國小學童自我概念問卷」整體得分顯著高於低社經地位。也說明了父母親 職業及教育程度對子女的自我概念有舉足輕重的顯著影響，家庭社經地位也攸關
五、以參加國樂團意願而言
由本研究統計分析結果得知，參加國樂團意願很高的桃園縣國小國樂團學童 在「國小學童自我概念問卷」整體得分及能力自我、社會自我及生理自我顯著高 於意願普通，但意願很低和意願很高及意願普通則無顯著差異。由於國內尚無學 者針對此一研究變項有研究，因此研究者推測原因可能是參加國樂團意願很高的 學童（250人）超過研究對象一半以上（58.1％），可見多數學童出於自願，而非 家長逼迫，所以參加國樂團意願很高的學童自我概念的總分整體得分顯著高於意 願普通。
六、以升國中參加國樂團意願而言
由本研究統計分析結果得知，升國中參加國樂團意願很高的桃園縣國小國樂 團學童在「國小學童自我概念問卷」整體得分、社會自我及生理自我各層面顯著 高於意願普通，但意願很低和意願很高及意願普通則無顯著差異。升國中參加國 樂團意願很高（193人）約佔研究對象44.9％，雖略有減低意願，但可發現多數學 童仍出於自願。意願普通的學童增加為191人，約佔研究對象44.4％。由於國內尚 無學者針對此一研究變項有研究，因此研究者推測原因可能是學童對未來學習規 劃未有明確的方向，但仍可看出升國中參加國樂團意願很高的桃園縣國小國樂團 學童在「國小學童自我概念問卷」整體得分顯著高於意願普通。
表4- 10不同背景變項的桃園縣國小國樂團學童自我概念整理表 背景
變項 能力自我 心理自我 家庭自我 社會自我 生理自我 整體 自我概念
地區 － － － － － －
性別 － 男 ﹥女 － － 男 ﹥女
年級 五 ﹥六 － － － 五 ﹥六
家庭 社經 地位
高 ﹥低 高 ﹥低 － － 高 ﹥低 高 ﹥低
參加
意願 很高﹥普通 － － 很高﹥普通 很高﹥普通 很高﹥普通 國中
參加 意願
－ － － 很高﹥普通 很高﹥普通 很高﹥普通
第三節不同背景變項的桃園縣國小國樂團學童學習適 應之差異分析與討論
為探討不同地區、性別、年級、家庭社經地位、參加國樂團意願、升上國中 參加國樂團意願的桃園縣國小國樂團學童其學習適應是否有差異，本研究以地區
（都會區、非都會區）、性別（男、女） 和年級（五年級、六年級）為自變項，
以受試者在「國小學童學習適應問卷」的得分為依變項，進行獨立樣本 t 考驗
（ t - t e s t ），並以 α ＝ .05 為假設檢定的顯著水準。
再以家庭社經地位（高、中、低）、參加國樂團意願（很高、普通、很低）
和升上國中參加國樂團意願（很高、普通、很低）為自變項，以受試者在「國小 學 童 學 習 適 應 問 卷 」 的 得 分 為 依 變 項 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 （ One-Way
和升上國中參加國樂團意願（很高、普通、很低）為自變項，以受試者在「國小 學 童 學 習 適 應 問 卷 」 的 得 分 為 依 變 項 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 （ One-Way