研究工具

本研究所使用之工具為「台東縣國中小學在職教師進修現況、態度與成效 知覺、遭遇困難之研究問卷」，為提高本研究工具之適用性於問卷初稿完成並進 行專家學者意見徵詢。由指導教授梁忠銘教授，推荐在教師進修領域與問卷編 製方面有深入研究的教授，包括國立花蓮大學初等教育學系梁金盛教授、國立 台東大學教育學系何俊青、鄭燿男、王前龍助理教授等協助問卷的修訂，並與 指導教授詳加討論，依此刪改問卷建立專家效度。其內容包括：「受試者個人基 本資料調查表」、「教師在職進修之現況調查表」、「教師在職進修之成效知覺量 表」、「教師在職進修之態度調查表」及「教師在職進修之困難知覺量表」等。

一、受試者個人基本資料調查表包括：性別、年齡、最高學歷、服務年資、擔任 職務、學校規模、學校位置別、服務學校別等項。

二、教師在職進修之現況調查表：旨在瞭解接受問卷者參與進修研究所類別情形，

其以 1、2、3、4、5、6 代碼，代表不同進修班別。研究所博士班代碼 1、碩 士班進修代碼(假日班)2、日間在職進修碩士班代碼 3、夜間在職進修碩士班 代碼 4、暑假在職進修碩士班代碼 5、其他代碼 6。

三、在職進修成效知覺包括：（一）教育專業知識的充實與技能的提昇層面；（二）

教育知識通用知能層面；（三）教師教學態度的轉變層面；（四）學校校務工 作的推展層面；（五）教師所遭遇到困難方面。

貳、信度及效度考驗 一、信度考驗

(一)問卷調查初稿，對同一樣本，以二星期為間隔，對其施測二次並根據樣 本在前後二次測驗的得分，求二次測驗分數之相關係數（王保進，2000）。 共發出預試問卷 30 份，回收後進行問卷試題的項目內部一致性，以考驗問 卷的鑑別度、效度與信度。最後刪除不適當的題目，調整題目的內容，編 製成正式問卷。

(二)問卷第一部分「教師在職進修之基本資料調查表」與問卷「教師在職進 修之現況調查表」，根據預試問卷的結果與填答者的建議，刪除部份命題不 當與敘述不明確的題目，讓問卷更具有可信度。

(三)問卷第二部分「教師在職進修活動之實施成效知覺量表」，根據預試問卷 的填答情形，進行各題與總分的內部一致性檢驗，即求各題與總分的相關係 數值，若某題與總分的相關係數值過低，表示該題與此成效量表較不一致，

則進行個別問卷題目的修改，並作第二次的預試，直到相關係數均達合理標 準為止。本部分預試問卷之資料以 SPSS 統計套裝軟體分析內部一致性的結 果，整體內部一致性α值達.9619，且各題與總分間的相關係數值均達.79 以 上，因此全數予以保留。其內部一致性分析摘要表如表 3-2-1。

表 3-2-1 教師在職進修之成效知覺內部一致性摘要

實施成效知覺層面 題 號 與 總 分 之 相 關

教師專業知能方面

1 2 3

.7978 .8325 .8785

教師通用知能方面

4 5 6

.8126 .8235 .8922 教師教學態度方面 7

8

.8166 .8988 校務工作推展方面 9

10

.8236 .8986

二、效度考驗

首先將文獻分析所蒐集的資料作為編製此問卷雛形之依據，並與指導教 授多次進行討論後，形成本問卷的初試問卷。再進行專家效度之審查，即經 由指導教授推薦對教師在職進相關議題及制度素有研究與專長的教授 4 名

（表 3-2-2）。針對題目的適確性加以審查，並提供修正意見。本研究採用次 數分配與百分比進行專家因素的統計分析，並依據統計結果挑選「適合」選 項未達 50﹪者予以刪除；凡「適合」選項達 50﹪以上，且與「修改後適合」

選項之相加百分比達 80﹪以上者，則予保留。經與指導教授討論之後，刪除 不當的題目及修改文句或語句不明的題目，遂編製成問卷初稿。

3-2-2 學者一覽表（依姓氏筆劃排列）

姓 名 現 職 梁忠銘 國立台東大學教育研究所教授

梁金盛 國立花蓮教育大學初等教育學系副教授 何俊青 國立台東大學教育研究所助理教授 鄭燿男 國立台東大學教育研究所助理教授 王前龍 國立台東大學教育研究所助理教授