研究工具

本研究旨在探討新北市完全中學教師參加教師專業發展評鑑之成效，考量教 專評鑑內容與對應的規準屬性與國高中教學場域相同，教育部是項政策亦將國高 中併為中學組。因此，本研究教師專業發展評鑑實施成效之量表援引林億清（2011）

「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」，亦獲得研究者同意借 用。問卷內容包含「基本資料」與「實施成效」兩部分，「實施成效」又分為教 師專業發展評鑑「辦理方式」與「評鑑層面」兩方面的實施成效，經實施預試，

再依因素分析、信效度分析所得結果加以修改，刪除部分不適合題目，編製成本 研究所需之正式問卷。以下就「問卷內容」、「填答與計分」及「效度與信度」

三部分說明如下。

壹、問卷內容

本研究取得問卷使用之相關研究者同意後，問卷內容分成兩大部分，第一部 分為填答者個人「基本資料」；第二部分為「實施成效」，「實施成效」包括兩 個分量表，即教師專業發展評鑑「辦理方式」與「評鑑層面」兩部分作為問卷編 製的架構，來探究教師專業成長方面的實施成效，玆將問卷內容說明如下。

一、第一部分「基本資料」

包括性別、年齡、最高學歷、服務年資、任教階段、現任職務、參與評鑑年 資等，共 7 個背景變項。

二、第二部分「實施成效」

在此，「實施成效」共分為兩個分量表，一為教師專業發展評鑑「辦理方式」

之實施成效；另一為「評鑑層面」之實施成效，玆說明如下。

（一）教師專業發展評鑑「辦理方式」之實施成效

教師專業發展評鑑「辦理方式」為研究者探討學校教師專業發展評鑑的實施，

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歸納評鑑辦理方式可分為 4 個面向，包括「宣導與研習」、「評鑑規準」、「教 師自評與校內評鑑」及「評鑑結果應用」，綜合探討其對教師專業成長的實施成 效，共計 20 題。如附錄一。

（二）教師專業發展評鑑「評鑑層面」之實施成效

「評鑑層面」包括「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展 與進修」、「敬業精神與態度」四個層面的實施成效。其題目為參考教育部教師 專業評鑑網站等官方資料所公布之教育部教師專業發展評鑑參考規準，將教育部 版學者專家研擬之規準改成教師專業能力提升的敘述後編製而成，共 35 題。「新 北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」詳如附錄一。

貳、填答與計分

本研究問卷第一部分「基本資料」按實際填答情形記錄，第二部分「實施成 效」部分採用 Likert 五點量表（Likert-five-point-scale）計分，分為教師專業發展 評鑑「辦理方式」與「評鑑層面」兩分量表，其填答與計分說明如下。

一、教師專業發展評鑑「辦理方式」之填答與計分

此部分的填答與計分，係由填答的教師依照自身參與教師專業發展評鑑的情 形，於參與教師專業發展評鑑之後對各題項的敘述，勾選最符合自身情形的選項，

以瞭解填答的教師在參與教師專業發展評鑑之後對其專業成長的實施成效。選項 設計從「非常不同意」至「非常同意」，分別給予 1～5 分之計分，分數愈高，表 示該面向實施成效愈高。

二、教師專業發展評鑑「評鑑層面」之填答與計分

此部分的填答與計分，係由填答的教師於參與教師專業發展評鑑之後對各題 項的敘述，勾選最符合自身狀況的選項，以瞭解填答的教師在參與教師專業發展 評鑑之後在評鑑層面的專業成長實施成效。選項設計從「非常不符合」至「非常 符合」，分別給予 1～5 分之計分，分數愈高，表示該層面實施成效愈高。

79 參、效度與信度

本研究問卷引用林億清（2011）「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成 效調查問卷」，進行正式問卷調查。

一、效度分析

本研究引用林億清（2011）臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效之研 究中之研究問卷「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」為本研 究之新北市完全中學教師專業發展評鑑問卷，正式問卷題數共 55 題，以「辦理方 式」和「評鑑層面」兩個分量表來探究教師專業發展評鑑的實施成效，具有良好 的建構效度。正式問卷詳如表 3-2。

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7 我更願意參與校內外各種教師組織或專業社群 8 我更能與學校教師同儕合作，形成教學夥伴關係

資料來源：林億清（2011）「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」

二、信度分析

本研究引用林億清（2011）臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效之研 究中之研究問卷「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」為本研 究之新北市完全中學教師專業發展評鑑問卷，經因素分析後，為進一步瞭解問卷 的可靠性，使用 Cronbach α 係數考驗問卷內容之內部一致性，係數愈高則表示 各層面內部一致性也愈高。說明如表 3-3 與 3-4。

表 3-3 「辦理方式」分量表之信度分析結果摘要表

面向名稱 各面向α係數 總量表α係數

宣導與研習 .835

評鑑規準 .902

.952 自評與校內評鑑 .924

評鑑結果的應用 .884

資料來源：林億清（2011）「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」

由表 3-3 可知，教師專業發展評鑑「辦理方式」分量表的 Cronbach α 係數 達，各面向α值最高達，最低亦達，顯示問卷整體而言具有良好的內部一致性信 度。

表 3-4 「評鑑層面」分量表之信度分析結果摘要表

面向名稱 各面向α係數 總量表α係數

課程設計與教學 .965 班級經營與輔導 .954

.981 研究發展與進修 .933

敬業精神與態度 .949

資料來源：林億清（2011）「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效調查問卷」

由表 3-4 可知，教師專業發展評鑑「辦理方式」分量表的 Cronbach α係數達，

各面向α值最高達，最低亦達，顯示問卷整體而言具有良好的內部一致性信度。

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