研究工具

本研究旨在探討南投縣國中三年級學生對性別平等觀念程度。為達成 此研究目的，採用問卷調查法進行研究，在研究初始先廣泛蒐集相關文獻，

並參考類似研究之問卷內容，自編「南投縣國中三年級學生性別平等觀念 調查問卷」，以做為本研究之研究工具。主要研究流程茲敘述如下：

壹、 問卷編製

一、 擬定問卷架構

調查問卷的設計，主要係經由整理國內外有關性別平等教育的文獻 中取得相關資訊，以性別平等相關認知內涵及性別平等教育法作為主要 架構，此外參考教育部性別平等教育白皮書、友善校園性別平等教育評 鑑指標、性別平等認知相關論文等，以編擬出本問卷。

二、 建立專家效度

問卷內容效度的建立，是在編製出「南投縣國中三年級學生性別平 等觀念調查問卷」初稿後，經國立台灣師範大學3位教授、私立玄奘大學 1位教授、宜蘭縣1位教師（亦是宜蘭縣性別平等教育資源中心承辦人）

以及南投縣1位輔導主任，共計6位專家學者的指導斧正所提出的修正建 議。

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表3-3-1 專家效度調查問卷專家學者名單

姓名 學歷 現職

黃城 博士 國立台灣師範大學政治學研究所教授

張樹倫 博士 國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授 林安邦 博士 國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授 何慧卿 博士 私立玄奘大學社會福利學系助理教授

朱珮芬 李怡君

碩士 碩士

南投縣立北梅國中輔導主任 宜蘭縣立頭城國中輔導組長

【研究者自行整理】

根據學者專家的意見，逐項說明修改情形如下：

(一) 問卷架構部分

建議將受試者基本資料調整至問卷第二部分，待受試者填答完成後再 行勾選背景資料，可避免受試者受到相關背景資料問項的內容而影響問卷 題目之填答。另外，將學歷由高而低調整為由低而高，而碩士及博士兩個 選項合併為「研究所（含以上）」，並將背景資料選項加以編碼。並將每 天看電視時間、上網時間、與父母聊天時間等三個時間選項調整為一致性。

(二) 問卷內容部分

問卷題目內容應隨時扣緊研究目的及待答問題，且與認知無關或是關 聯性弱的題目均應予以修正，部分題意不夠清楚的題目應在文字上重新修 正，以確保受試者能清楚了解施測者的問題並能正確加以回答。至於問卷 初稿背景變項中的宗教部分建議刪除，畢竟台灣社會對於宗教的包容力相

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當強，多數人普遍屬於民間信仰，因此對於宗教信仰的虔誠度以及宗教教 義是否影響其性別認知的相關性恐怕難以探知或是不明顯，因此該變項的 研究意義應該不大。

另外，將問卷初稿中的結果變項由原來的性別認知、家庭生活、同儕 相處、校園環境調整為性別平等內涵認知、性別平等法規認知、性別平等 互動態度三類，並將問卷題目以此三大類為主軸加以修正及發展。此外，

問卷初稿中的題目與「認知」無關者歸類至性別平等互動中，如相處或是 處遇作為等題目係屬於態度的表示，與認知的探知有相當差距，因此不要 放在第一類中，建議問卷也由「認知調查問卷」改為「觀念調查問卷」，

如此方可涵蓋認知及態度等面向。

問卷的編制應隨時扣緊第一、二章的研究目的及理論依據，且部分題 目屬於行動層次與預定的認知調查並不一致，應予以修正以符合研究題 目。問卷各題項要統一形式和比例，且內容建議參考性別平等教育的課綱，

在國中階段期待達到哪些面向的指標或核心能力，用這些面向或核心能力 為依據來編制問卷會更具體且更有依據。

問卷題目的設計應納入統計思維且建議將問卷題目歸納為2～4個面 向，對於統計分析時的實務操作會減少許多困擾。另外，有關性別平等法 規認知部分內容很明確，唯第13、14題的語意不夠完整，恐造成答題的困 難，建議予以刪除或修正。最後有關性別平等互動態度部分內容相當貼近

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學生生活經驗，但題目數量若再增加一些會更有鑑別力。

題目內容的文字用語應具一致性，如女性、女生、女孩。且研究對象 為學生，題目文字盡量使用淺顯易懂的字眼，避免受試者因不甚了解題意 而漏答或亂作答以致影響統計分析結果。問卷探究的因素應於第二章文獻 探討中詳述，且將相關前人研究列舉以證明該研究之重要性。此外，學校 所處區域最好能予以明確界定並呈現於問卷中，避免受試者因不清楚學校 的屬性(城鎮、鄉村、偏遠地區)而胡亂作答。

三、 測試問卷信度

為進一步了解問卷的可靠性與有效性，本研究預試問卷發出135份，

回收可用問卷135份，回收率100%。另在南投縣國民中學三年級學生性別平 等認知調查問卷的信度驗證，採用Cronbach＇s α係數值針對同一構面下 的題項進行內部一致性分析，衡量是否符合一般信度檢驗要求。依據 Cronbach(1951：151)認為，若α係數值＜0.35，則不具有信度，屬低信度 範圍，應予以拒絕；若0.35≦α係數值＜0.7則屬於可接受的係數值;若α 係數值≧0 .70以上則屬於高信度，顯示問卷具相當程度穩定性及精確性，

可做為正式問卷參考。

問卷統計結果發現，在第一部份的問卷題目中，三大面向整體信度統 計量α係數值為.919，其中，性別平等內涵面向之α係數值達.831、性別

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73 出第一部分「性別平等內涵認知」之Cronbach's α係數值為.903，第二部 分「性別平等法規認知」之Cronbach's α係數值為.904，第三部分「性別 互動態度」之Cronbach's α係數值為.824，均達高信度範圍，表示其內部 一致性均高，亦顯示本調查問卷具相當信度。

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四、 問卷定稿

問卷的初稿經由專家內容效度考驗後，彙整修正意見，再配合SPSS之 Cronbach α信度分析進行整理，逐一修改問卷內容、文句與題目之刪減，

最後與指導教授討論並修正後定稿，成為正式調查問卷。

2、11、19、23

多元性別認知 多元性別的接納

同性戀者的人權

1、2、7、18、20

社會角色認知 男生的社會角色

17、21、22 資料來源：研究者自行整理

二、 第二部分為性別平等法規認知

由法律位階規範教育範疇，首當性別平等教育，九年一貫課程綱要將

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25、26、27

學習資源與環境 營造性別平等之友善環境

30、34、36

校園性侵害或性騷擾之防治 認識性騷擾、性侵害、性霸凌之差異

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壹、 基本資料：請就你的個人資料，在選項的□中打「ˇ」。（務必填寫完整）

1. 生理性別：□（1）男□（2）女

2. 家庭結構：□（1）雙親□（2）單親□（3）其他 3. 是否有兄弟姊妹：□（1）無□（2）有

4. 父親學歷：□（1）國小（含以下）□（2）國中□（3）高中、職

□（4）大學/專科□（5）研究所（含以上）

5. 母親學歷：□（1）國小（含以下）□（2）國中□（3）高中、職

□（4）大學/專科□（5）研究所（含以上）

6. 父母管教態度：□（1）嚴格□（2）尊重□（3）放任 7. 每天看電視時間：□（1）1 小時以下□（2）1～2 小時

□（3）2 小時以上

8. 每天上網時間：□（1）1 小時以下□（2）1～2 小時

□（3）2 小時以上

9. 每天與父母聊天時間：□（1）1 小時以下□（2）1～2 小時

□（3）2 小時以上 10. 是否曾經交往過異性：□（1）無□（2）有

11. 學校所處區域：□（1）城鎮(南投市、草屯鎮、埔里鎮、竹山鎮)□（2）鄉村

□（3）偏遠地區 教育部核定

之偏遠國中

鳳鳴、社寮、瑞竹、集集、三光、鹿谷、瑞峰、中寮、爽文 魚池、明潭、國姓、北梅、北山、民和、信義、同富、仁愛 12. 全校班級數：□（1）12 班以下□（2）13-24 班□（3）25-54 班

□（4）55 班以上

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參、 研究方法

本研究所發展出來的「南投縣國中三年級學生性別平等觀念調查問 卷」，係以受試學生自我評量方式，採李克特（Likert）五點式量表結構，

以獲得本研究所需之資料，故屬「量化」研究。

肆、 施測方式

由於本研究採郵寄問卷調查方式，因此所獲得的研究結果乃為受試學 生自我評定的結果，至於受試學生是否據實填答，以及其真正的認知程度 是否與填答內容相符，抑或受其他因素影響而作答，則屬客觀環境的限制，

非本研究所能控制。

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