第五章 研究結論與建議
第二節 研究建議
一、對研究結果的建議
本研究顯示，網路化學習歷程檔案對知識管理有正面影響，故可將 製作學習歷程檔案納入各學科學習之要項，使學生透過製作學習歷程檔 案的過程，增加知識管理的能力。另外，網路化學習歷程檔案對知識管 理內的知識創新作用最高；因此，若是要提升知識管理，可以知識創新 為重點，使知識管理成效提升。網路化學習歷程檔案對知識取得作用最 低，可再強化知識取得的活動。此外，可針對效果量較高的學習歷程檔 案製作過程中的活動來設計相關教學，譬如反思效果量最高，因此以反 思為主要課程活動，規劃相對應的教學活動，以提升知識管理成效。討 論的效果量較小，在相關的活動上亦須再強化。
二、對後續研究的建議
（一）增加為三組做比較，且比較不同型態的學習歷程檔案
本研究僅以實驗組（製作網路化學習歷程檔案）與對照組（不 製作學習歷程檔案)兩組做比較，未來可以加入第三組（製作紙本 式學習歷程檔案)與其他兩組比較。或比較不同型態的學習歷程檔 案（部落格式、網頁式、簡報式（PPT）等）對於知識管理之影響。
另外，學習者先備知識（上學期學業成績、知識管理前測）在本研 究為共變數，未來也可以納入成為另一個變項。使用二因子多變量
變異數分析（two-way MANOVA），探討網路化學習歷程檔案與學 習者先備的知識對學生的影響。
（二）增加實驗時間且針對其他領域之課程進行實證研究
本研究結果僅針對遊戲產業分析課程，且受於時間的限制，實 驗 教 學 只 能 進 行 九 週 ， 無 法 進行 整 學 期 甚 至 更 長 時 間 縱 貫 性
（Longitudinal）的研究。對於學習歷程檔案而言，長時間較能真實 的反應學生的學習行為。因此建議後續研究者，將實施時程拉長，
以增加實驗的真實性。另外，也可以針對其他領域之課程（如資訊、
教育、人文）進行實證研究。
（三） 以同年級學生為實驗對象
本研究由於選課學生來自於不同年級，研究對象無法為同年級。
因此建議後續研究者可以針對同年級學生，進一步加以驗證，以減 低學生年級背景不同所造成的干擾。
（四） 自行開發部落格檔案平台且使用不同製作工具加以驗證 在本研究中，學生是使用雅虎的部落格平台製作個人檔案。由 於該平台不是自己開發的，後端不易掌控與管理，且有一些廣告可 能影響到學習歷程檔案的製作。因此，未來可自己自行設計符合檔 案特性的部落格平台系統，以方便自行管理。
由 於 科 技 對 於 知識 管 理扮 演 著重 要 的 角色 (Bain & Swan, 2011)，且資訊網路的改善，有越來越多關於學習歷程檔案紀錄或 知識管理的工具可使用。因此建議後續研究者，可以採用其他研究 工具，譬如 Wiki、Facebook、Plurk、Twitter 等，驗證這些工具的 使用是否也可對知識管理產生影響。或以上述工具製作成學習歷程 檔 案 (Wiki-base portfolio 、 Facebook-base portfolio 、 Plurk-base portfolio、Twitter-base portfolio 等)後，再驗證他們對知識管理的影 響。
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附 錄
附錄一 知識管理量表
壹、基本資料：以您個人狀況填寫(以下皆為單選) 1. 性別： □ 男 □ 女
2. 年級： □ 大一 □ 大二 □ 大三 □ 大四 □ 大四以上
3. 上學期電腦成績：___________
4. 上學期學業總成績：___________
親愛的同學，您好：
這份量表是用來瞭解你(妳)在本課程學習之前與之後，對知識管理的態度或 想法。本問卷採匿名方式填寫，同學所提供的資料將予以保密，問卷所得資料僅
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