研究建議

（二）教師

1.任教地區：在整體「鹿港歷史文化認知」上，鹿港教師優於彰化教師。

2.居住鹿港鎮的時間、在鹿港鎮任教年限：鹿港教師在整體「鹿港歷史文化認知」

上，沒有顯著差異。

（三）鹿港學童家長

性別、年齡、教育程度：鹿港學童家長在整體「鹿港歷史文化認知」上，沒 有顯著差異。

鹿港學童家長之鹿港歷史文化認知不因性別、年齡、教育程度之不同而有差 異，但鹿港學童卻因父親教育程度較低而有較差之鹿港歷史文化認知；因母親教 育程度較高而有較高之鹿港歷史文化認知。

港歷史文化的傳承。

3.培育文化素養深厚、氣勢寬宏的人才

為了積極推動地方文化特色的落實及發展，鄉土文化人才的培育是不容忽視 的，尤其文史古蹟的解說員，更是當務之急。鹿港高中目前設有古蹟導覽解說團，

積極培訓高中學生成為文史古蹟解說員。希望學生藉由認識社區之文史古蹟，發 覺社區特色，進而認識社區之特有資產，產生對社區之情感，並能學以致用，解 說文史古蹟知識於民眾，對社會貢獻一份心力。

（二）對教育當局的建議 1.實施鄉土文化教育

鄉土文化知識涵蓋在在各學習領域中，而且內容很少。學童對於鄉土文化知 識的獲得是零碎、雜亂、無系統的。因此，本研究建議教育當局編修以鄉鎮為主 題的鄉土文化教材，並定期更新，讓學童能更有系統的學習鄉土文化。另外，訂 定每學期鄉土文化教育應實施節數，並建立評鑑機制，以確保各校實施鄉土文化 教學的成效。

2.建置完善的鄉土教育資源網

建置完善的鄉土教育資源網，可使教師在教學時瀏覽、查詢所需資訊。鄉土 教育資源網內可設動畫、圖片、解說，如此將可提供活潑多樣的鄉土教材，在鄉 土教學上提供支援。學童也可透過鄉土教育資源網，自行在家學習。

本研究結果顯示，學童在「傳統技藝」構面上答對率最低，因此，可採用互 動式網頁，以遊戲或問答方式吸引學童學習，加強「傳統技藝」構面之知識。

3.定期舉辦鄉土文化知識進修或研習活動

教師是傳授鄉土文化知識的重要人物，肩負鄉土文化教學的任務。然而，並 非每位敎師都具備專業的鄉土文化知識，因此，教育當局應定期舉辦鄉土文化知 識進修或研習活動，以增進教師之鄉土文化知識，藉以提升鄉土文化教學成效。

（三）對學校的建議 1.鄉土文化的情境佈置

學校應著力於鄉土文化的情境佈置，良好的鄉土文化學習環境可使學童在潛

移默化中學習，例如佈置學習步道、架設鄉土文化網站或是辦理鄉土文化闖關遊 戲，讓學童能隨時接觸鄉土文化資源，使學童在無形中吸收鄉土文化知識。

2.辦理親子鄉土文化講習

本研究結果顯示，家長雖有傳播鄉土文化知識，但頻率並不高。因此學校在 推動鄉土文化教學活動時，可整合社區各項資源，例如邀請社區耆老，辦理親子 鄉土文化講習，介紹社區的歷史演進、奇人軼事，使家長瞭解鄉土教育的重要性。

鼓勵家長多利用假日帶孩童參與社區活動及政府、民間團體所舉辦的鄉土文化活 動，如古蹟或廟宇巡禮、家鄉民俗技藝表演、家鄉文化展、傳統文化活動或鄉土 自然景觀體驗活動，使學童全面性的融入社區中，對社區有更深的認識。

（四）對教師的建議

1.研發、創新鄉土文化教材

規劃教師進行參觀進修、交換教師教學心得，以精進教師教學能力，經由教 師的研習、進修，將鄉土課程重新規劃、統整，設計以學生為本位的課程，以適 應個別差異，發展自我潛能。鄉土教材的設計亦須兼具趣味性、故事性、多樣性、

實用性、統整性，藉此提高學生學習興趣與效果，再導入主題深入教學。

2.妥善運用教學技巧、結合社區教學，以提升鄉土教學成效

教師宜妥善運用教學技巧，如口頭發問、小組討論、腦力激盪、描繪地圖、

彩繪家鄉、訪問鄉賢和家鄉尋寶等活動。另外可配合社區的各種民俗技藝表演與 節慶活動來施教，達成鄉土教學與社區教學結合的目的。

二、對後續研究的建議

（一）研究樣本方面

本研究樣本為彰化縣國小高年級學童，未來研究可延伸至國中或高中的學 生；亦可將特定族群、職業、居民為研究對象，更廣泛去探討不同層次、領域之 間的關係為何。以上所提對於鄉土文化教育，均有莫大的意義及幫助。

（二）研究變項方面

本研究所探討的自變項為性別、父親教育程度、母親教育程度、居住鹿港鎮 的時間、獲得鹿港歷史文化知識來源等項，然而影響文化知識的因素很多，未來

研究亦可加入其他不同變項，如家庭結構、家長期望、網路媒體的使用、教師族 群、學校行政的配合來探討不同層面的影響結果，以利全面性研究資訊的獲得。

（三）研究工具方面

本研究參閱所蒐集到的資料後，採自編的量表問卷來施測，雖經專家、學者 之徵詢，但在內容上不臻完善。建議後續研究者可以發展出一套標準化量表，或 理想的測量工具，以供後續研究。

（四）研究方法方面

本研究在研究方法之應用係採問卷調查法，根據所蒐集到的文獻及鄉土文化 教材來編製問卷，對彰化縣國小高年級學童普測，其調查結果雖可解釋現況，但 結論也侷限在彰化縣國小高年級學童，無法推測到其他縣市、其他年級學童。再 者，本研究是以量化的統計方式進行研究，因此，建議未來有興趣的研究者可採 行「質量並重」方式，以利於全面性的瞭解。

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