第五章 結論與建議
第三節 研究建議
根據本研究的文獻探討、結論與教學歷程，就教學與未來研究提出幾點建 議。
一、教學建議
(一) 融合差異化教學
從本研究研究結果可以知道概念構圖是一個有效的教學與學習策略，且 對中等自然科學能力學生的效果最好，建議教師在教學過程中可以對高與中 等自然科學能力的學生使用概念構圖策略。
本研究發展的漸拆鷹架式概念構圖雖有效幫助低自然科學能力學生繪製 出概念構圖，但並未幫助其提升學習成效，究其原因除學生先備能力不足之 外，也因學生並未將概念構圖式內化為自己的知識架構，故而無法產生理解 與記憶來增進學習成效。為彌補此一部分研究者建議應進行差異化教學，對 低學習成就的學生除了利用漸拆鷹架式的概念構圖幫助其運用、熟悉概念構 圖，也可在初學階段學生繪製完自己的概念構圖後，給予專家構圖幫助其檢 視並修正自己的構圖，幫助其降低認知負荷並促進知識結構專家化，如此或 許可以幫助其產生較好的理解與記憶效果。
二、未來研究建議
(一) 針對低學習成就者進行差異化的概念構圖教學
由本研究來看，漸拆鷹架式概念構圖可以幫助學生概念構圖的繪製，但 對低學習能力的學生來說卻無法幫助增進理解能力與知識架構專家化，建議 後續有意進行概念構圖研究者，針對本研究的策略繼續精進研究，在教學介 入時考量差異化教學，並發展幫助低學習成就者有效繪製概念構圖且能將知 識概念架構內化形成有意義的教學策略，使策略不只顧及整體成效，也能提 升低學習成就學生的學習成效與動機。
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(二) 概念構圖策略要適當運用
概念構圖策略較強調概念、知識的聯結，對著重情意發展的單元就不適 合使用，建議欲使用此策略的教師應注意單元特性、斟酌單元目標與範圍來 決定是否需要請學生整理繪製，才不會造成學生的困擾與負擔。
(三)、科技的輔助教學
本研究的概念構圖繪製以手繪為主，但現今網路上其實已開發多種免費 心智圖或概念構圖軟體，在繪製或修正概念構圖時可更加快速與便利，也可 以和同學在線上共作，可以提高學生繪製的意願與學習動機，教師更可以隨 時透過網路檢視學生的概念構圖成效，建議教師在教學後可以跟學生介紹相 關軟體，讓學生可以選擇自己喜歡或方便的方式來繪製概念構圖。
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二、英文部分
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