研究建議

根據研究過程及研究結果所發現的問題與限制，本研究提出以下建 議，作為在教育應用與未來相關研究上的參考。

壹、科普議題融入科學課程，並設計電子書作為教學補充。

研究者透過晤談觀察到，學生普遍對於教材之太空科技等議題相當 陌生，甚至有出現錯誤的訊息以及概念。長期下來學生不但只會關注於 熟記考試的內容，對於科學相關議題的興趣與參與度也會降低。因此研 究者建議，教學者應在教學中融入科普議題或新科技的應用與發展等補 充教材，引導學生對所學進行科學知識與觀念上的統整。並且發展科普

面對十二年國教的改革，差異化教學的實施勢在必行。有別以往只 觀察學生學習成就的差異，教學者可考量認知偏好對學習效益產生的影 響，進而觀察到學生的學習需求，以及學生針對不同教材引導方式所採 用的學習策略。教學者藉由統整上述資訊，設計出不同引導方式之教材，

對於改善科學學習效益有相當的助益。經本實驗觀察到，雖然認知偏好 對閱讀效益與學習動機的影響無顯著差異，但還是具有些微影響。

參、建議發展較客觀且適用於台灣科學環境之認知偏好量表。

研究者在使用認知偏好問卷進行實驗後，認為可能因部分題項不符 合教學現況造成填答影響。問卷內容之發展可以參考台灣科學教育現況，

以及針對課程內容、教學目標與學習策略等性質，進行彈性設計或修正，

讓認知偏好的量測結果更為正確。

肆、建議可以探討科普電子書對科學素養的影響。

本研究在文獻探討與實驗進行的過程中，觀察到科普不僅有益於統 整科學知識內容，科普議題專注於部分科學領域的特質，讓學生可以瞭 解科學與科技的現況發展，並且根據科學邏輯進行判斷與反思。因此建 議未來研究進行長期的觀察科普閱讀對科學素養的影響。

伍、建議觀察其他學習者特質對科普閱讀的效益與動機影響。

因本研究僅針對學習者多媒體閱讀行為進行一個小時之實驗，主要 觀察學生認知偏好與多媒體電子書之使用經驗。與學生晤談結果並觀察 到，學生認為閱讀的時間太短，並希望增加其他領域如生物、能源科技 之議題。因此建議未來研究可以針對學習者科普學習興趣、閱讀策略等 特質進行觀察，累積更多科普教育對學習效益的實證研究。

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