課程政策為我國高中以下各級學校教育的重要導航，相關之課程政策對各學 科知識範疇的內涵、教科書的編撰與審定、教師的課程意識與教學實踐等均形成 影響。反之，教科書的編撰與審定結果，意謂著對課程政策的詮釋與轉化，而教 師的課程意識與教學實踐則又對課程政策的實施成效，以及課程知識內涵的實質 走向具有著決定性的影響。換言之，在我國目前高中以下學校教育場域中，教育 決策圈、教科書商圈以及教育現場圈三者間呈現了互動與連動的態勢。
高中「藝術生活」科為我國藝術教育史上的新設科目，於八十四年設科後，
雖無普遍實施，學科知識結構已然成型；九五暫綱修訂時，藝術生活課程結構被 全盤更新；九九新課綱時，其課程結構又被再次重組，由於藝術生活的學科知識 結構與內涵在歷次課程修訂中呈現流動現象，使相關教育決策圈、教科書商圈以 及教育現場圈亦產生相應之變動與拉距。本研究乃以三年為研究期程，分別檢視 高中藝術生活課程的發展脈絡、教科書編審，以及藝術生活教師之教學信念與實 踐。第一年之研究結果包含藝術生活課程政策的形塑脈絡、規劃理念轉變，以及 課程政策利害關係人的權力結構互動，並梳理衍生議題。第二年之研究結果包含 藝術生活教科書之編撰、審查與出版的形塑過程，以及教科書形塑過程中所涉及 之權力關係以及衍生之議題。第三年之研究結果則分析高中藝術生活教師之教學 信念與教學實務經驗，並探討不同背景變項教師對前述層面的觀點及差異情形。
誠如前述有關本研究計畫之重要性中所提及，本研究之執行對於我國學術研 究及其他應用方面具有如下之重要性：建構我國高中藝術教育之理論基礎、建立 評鑑高中藝術教育政策的理論基礎、探討高中藝術生活課程的內涵與意義、瞭解 高中學生藝術素養之需求、建立高中藝術教育研究、政策與實務三者間的對話機 制。另外，歷經三年的研究，本研究計畫對於學術研究、國家發展及其他應用方 面預期尚有下列貢獻：
一、透過對高中藝術生活課程政策、學科定位之整體性多年研究，並兼顧基礎研 究與實務議題分析，將對我國普通高中藝術教育的理論建構與政策發展有重 要貢獻。
二、透過對高中藝術生活課程政策與學科定位之研究，將對我國普通高中教育中 之「必選修課程」的教育定位與政策發展有重要貢獻。
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三、透過三年深度的合作探究與焦點團體討論，將發展出具體可行的高中藝術生 活教師教學改進方案。
四、透過三年的深度研究，整體研究成果將拓展藝術教育學術界、實務界，以及 決策人員對高中藝術領域課程政策與實施的了解，亦將提供政策決策者、師 資培育工作者與實務工作人員具有參考價值的參照理念與課綱政策時務推行 的策略。
為期三年之研究過程中，研究團隊(主持人、共同主持人、一位博士班與四 位碩士班研究助理)秉持嚴謹的研究態度與團隊精神，以協助各項事務性工作。
其中，於本研究執行過程中，研究助理全程協助研究進行所須之各項工作，如文 獻與相關研究、文件之收集與資料分析整理。同時並參與深度訪談、焦點團體、
問卷調查、個別訪談等工作。因此，藉由參與這項研究，研究助理能實際瞭解進 行一項研究之完整步驟與須注意之事項，對於研究方法的實施、課程政策的形 塑，以及課程與教學相關理論、實際有更深刻的體悟與了解，對於其獨自進行研 究之能力有所助益。與此同時，三位研究助理在參與過程中，針對研究的議題與 方向有所領悟與興趣，體會與察覺實務工作者除能對所擔任課程有更多思考外，
並將被增能，激發其課程覺知與批判意識，有助於其未對自身專業的信念與教學 實踐。因此研究助理皆各自以此階段性議題完成碩士論文，分別為楊孟蓉（2009）
我國高中藝術生活課程政策形塑脈絡與議題之研究、徐立璇（2010）我國高中藝 術生活教科書形塑脈絡與衍生議題之研究、楊淑勳（2011）。高中藝術生活教師 教學信念之研究三篇碩士論文。
整體而言，綜合三年期計畫之研究發現，由於臺灣教育政策的推動「人治」
意涵濃厚，課程制訂政策常隨決策者任期起伏、政策修定又多以委託機制完成，
加上未見課程實施成效評估之政策延續性，使課程政策之制定歷程每每呈現斷 裂，學科知識結構乃處在頻仍轉向的狀況中。在高中藝術生活教科書形塑的整體 脈絡中，則具現不同職責、態度、位階、專業的參與個體，在教科書編審機制中 固化自身角色任務的權力行使。然而，本研究卻也發現我國當前學校教育機制 中，顯性與隱性結構互見的複雜性。在教育決策圈、教科書商圈以及教育現場圈 中，課程政策制訂者握有至高權，雖能使用課程發展的技術性原則，將自身對學 科知識結構的見解轉化為課程論述，卻不得不與壓力團體的輿論權進行折衝。在 課程政策轉化為教科書交付出版後，看似處在教育機制中發展結構底層的教師，
則又據其實施課程的隱權力左右課程的實質走向，使教科書在教師教材詮釋的主 體意識下被懸置。
歷經三階段課程政策形塑，藝術生活的學科知識結構暫告底定，並付落實。
未來高中藝術生活課程的發展過程中，參與者、意識型態、權力結構與國家教育 機制間的綿密連動將如何展演，有待透過對高中藝術生活教學實務現場的觀察與 解讀，持續了解。最後，由於本研究之主題與研究團隊所屬之研究領域直接相關，
亦為團隊之研究興趣，歷經三年的研究期程，透過理論與文獻的分析及實務的深 入探究，可讓團隊夥伴對藝術領域課程政策改革、課程文本發展，以及教師、學 生對藝術課程的詮釋與評價等相關議題有一系統性及整體性的了解。而在研究歷 程中，與整合型計劃中其餘子計畫研究人員相互的研討與觀點的激盪，也帶來團 隊夥伴研究能力的提升。
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