本研究的對象為新竹縣一所私立的幼稚園大 B 班學生，班級中有 3 位男生 9 位女生，共有 12 位。平日教學採取主題式的教學法。除了一般課程外，也有委 外之美語課、美術課、音樂課及幼兒體能課。
本研究設計屬於協同行動研究，成員由一位專業的音樂教師、專業的美術老 師、及一位園長所組成。專業音樂敎師為大學音樂老師具有二十年以上之音樂教 學經驗，園長具有深厚的藝術涵養，而美術老師則為幼兒園中專業的視覺藝術教 師，有十年以上豐富的幼兒美術教學經驗。
二、研究設計
行動研究(action research)強調問題解決、團隊合作、溝通對話、批判反省等 導向(Hitchcock & Hughes, 1994)。而協同行動研究更強調問題思考與解決、團隊 合作、小組溝通對話、合作批判反省等導向(Marsh & Willis, 1995)，因此，本研 究採協同行動研究法，行動研究過程與步驟分為六：（1）分析現狀；（2）發現問 題；（3）擬定方案；（4）綜合情況；（5）採取行動；（6）評估成效，評估成效後 在進入新的循環(甄曉蘭，1995)。在過程步驟中也強調觀察及反省的重要性，整 個行動研究的歷程是一個持續性的回顧與前瞻，不斷的分析、綜合與反省的行動 實踐(曾榮祥&吳貞宜，2004)。根據本研究目的，參考以上之行動研究過程與步 驟，圖一為本行動研究之流程圖：
發現/ 分析問題
上，音樂欣賞在音樂教學內容中站著重要的角色，有些較傳統的方式還是採取被 動聆聽的方式，雖然受過專業音樂教學訓練的老師會將律動故事帶入音樂欣賞，
但在時間及進度的壓力下，較少有足夠討論的部分。
透過觀察了解大 B 班上音樂課的情形，上課方式仍較重認知教學(視譜、打 節奏等)，學生被教導的模式多於引導方式，因此在課堂中較少看到幼兒的創造 表現。然而在此園所中視覺藝術也是受到重視的，小朋友相當喜歡藝術活動，不 定期的戲劇演出也深受孩子的喜愛。因此本研究嘗試融合這些多元藝術來增進音 樂欣賞的樂趣。
（二）文獻收集
透過文獻收集，收集有關音樂欣賞、創造性戲劇教學、視覺藝術融合在課程、
以及創造性舞蹈教學的相關資料，也聽取音樂教育專家、幼兒教育專家、戲劇教 育專家以及視覺藝術教育專家後，對於多元藝術融合的方案有了更進一步的理解 及肯定。之後，行動研究組成人員進行溝通協調，達到共識後共同尋出合作的模 式。
（三）擬定行動方案策略
經擬定目標後，研究團隊開始閱讀相關文獻與及參照專家的意見後，以大B 班幼兒較感興趣的主題為研究之教學主題：（1）公園；（2）遊樂場；（3）動 物。公園及遊樂場的主題，其音樂來源為MusicGarten-Winter之My Day，其音樂 為敘事性音樂，除前奏及尾奏外，中間有三個音樂片段風格不同：（1）節奏性 強，搖擺感覺的音樂；(2)進行曲風格，但音色較亮；(3)上行音及下行音的型態。
動物主題的音樂來自於聖桑動物狂歡節的大象、公雞與母雞、水族館及獅子大遊 行。
本行動方案策略是將多元藝術融入音樂欣賞課程中，所謂的多元藝術包含音 樂、視覺藝術、舞蹈、戲劇、及文學等。本課程為啟發創造力之課程，故採用陳 龍安教授(2006)提出的「愛的(ATDE)」教學模式—問(asking)、想(thinking)、做 (doing)、評(evaluation)以引導幼兒之創造思考，除了藝術活動，其中也包含討論、
觀察、分享、發現問題及歸納問題的部分。課程設計之架構圖二。
課程設計的步驟說明如下：
步驟一：暖身/動機引導
正式主題教學前，有兩次完整的暖身課程，利用肢體想像、集體畫、以及律 動的方式進行，除了暖身外，讓幼兒了解身體創作之多變性，為未來的課程發展 做預備。動機引導的部分則依照主題的不同有不同的引導，例如公園主題，則會 問小朋友：「在公園裡會看到小朋友在玩什麼?」。課程當中融合了創造性肢體/
舞蹈、集體畫、律動及故事。
步驟二：音樂片段想像
在正式的一首曲子前，為了讓幼兒熟悉模式，故將曲子的樂段各自抽取出 來，做音樂肢體的聯想，例如：My Day的第三樂段有上行下行音，讓小朋友想 想看公園的小朋友在玩什麼?接著用肢體表達出來。所運用的創造思考技法有腦 力激盪法、列舉法、六W檢討法、及自由聯想技術。課程融合了創造性肢體/舞 蹈、律動、音樂活動及故事。
步驟三：主題發展
幼兒對於短樂段有較深的體驗後，再行撥放整首曲子，透過腦力激盪法、及 六W檢討法引導幼兒想像音樂所表達的故事。再透過肢體及角色扮演的方式表達 出來。課程融合了創造性肢體/舞蹈、律動、音樂活動、戲劇及故事。
創造思考技法 課程發展步驟 多元藝術類型
擬出一個戲劇的型式，以律動舞蹈的方式來表現。其中包含彩排與非正式演出，
其中也包含討論的部分讓幼兒體驗舞台要素。所運用的創造思考技法最主要有六 W檢討法。所包含的多元藝術型態有音樂、律動/舞蹈、故事及戲劇。
每個主題由步驟一發展至步驟四為一循環，之後發展另一個主題再行下一循 環，唯獨獅子大遊行的曲子發展至步驟五。但若在音樂片段或主題發展階段有些 問題，則會增加小朋友的生活經驗，例如：實務觀察及圖片等。一共進行四個循 環的教學活動。
（四）進行教學
為了增進創造思考，上課的模式大部分採分組方式，分為兩組，音樂活動部 份各由音樂老師及園長協同教學，藝術創作部分則由美術及園長協同教學。課程 從九十七年二月中進行至四月底，一共實施兩個半月的教學活動。共有20堂課，
每堂課約40至60分鐘。
（五）資料收集
本行動研究透過現場教學回饋、教學日誌與省思、教學攝影及錄影、幼兒作 品及訪談幼兒等不同人員與角度的資料蒐集，進行三角檢證以提昇研究信、效度。
資料收集完，進行分析討論，最後整體評估，寫出完整的報告。