本研究最主要是透過協同行動研究的方式來進行，主要探討運用合作學習及 多元藝術於幼兒音樂聆賞的效果，根據結果其結論如下：
透過合作學習的音樂聆賞課程，幼兒對於音樂的聆聽較為積極，也學會如何 根據音樂的特性去做音樂聯想及詮釋。幼兒的創作潛能是無限的，無論是在音樂 聯想，主題發展，集體繪畫或戲劇表演都是相當積極的。但在教學過程中發現貼 近幼兒生活經驗的主題有較佳的表現，對於經驗較不足的主題需透過更多元的媒 體輔助或多元感官呈現，或透過實務操作或觀察的方式來增加生活經驗。搭配主 題的方式，能擴展幼兒的學習範圍，增加學習樂趣。
透過合作學習討論的歷程，能夠提升幼兒表達力及凝聚力。幼兒從集體創作 中獲得極大的成就感。在教學過程中發現，開放式的問題若是小心引導，適時運 用創造思考教學策略，幼兒通常會有相當令人驚訝的表現，幼兒的創造力得以發 展。因此幼兒從事集體創作的歷程中，引導者扮演重要的角色，須適時提供學習 歷程的鷹架、予以適切的引導，以及給予鼓勵等，運用一些創造教學的策略會有 相當不錯的表現，例如：聯想法、腦力激盪法及 6W 檢討法等。運用陳龍安(2006) 所提出的「愛的(ATDE)」教學模式—問(asking)、想(thinking)、做(doing)、評 (evaluation)在音樂聆賞的引導中是一個極佳的模式。
這次行動研究帶給園方相當大的改革動力，我們的故事會繼續，就如孩子們 跟園長說：「我們還要玩」，在研究中孩子、老師及園方都得到了成長，我們會繼 續未優質的幼教環境及教學努力。經本次的研究後，建議幼稚園多參與行動研 究，不只園內的老師，也邀請外聘的藝術老師一起加入行列，讓大家一起討論，
一起規劃課程，讓課程統整，配合幼兒園的主題發展，讓幼兒能在豐富的資源及 教學法下快樂的成長，讓合作學習及多元藝術融入課程，開發幼兒的創作潛能及 創造思考的能力。
未來的研究也可以做量方面的評估，來評估其教學及學習成效。其次，將多 元藝術整合於幼教課程的可能性也值得探討。另外，若多元藝術讓專業藝術老師 及幼教師來教導之差異性，以及幼教師將多元藝術整合於幼教課程之困難處都是
可以深入探討的議題。
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