研究方法

本研究針對研究目的，採用內容分析法探討現行國民小學「自然與生活科技」學習 領域中，各版本教科書中關於「電磁學」概念的涵蓋範圍與呈現方式，並檢視各版本教 科書之物理屬性。其概念範圍涵蓋（1）電的基本概念，（2）磁的基本概念，（3）電 與磁的交互作用。

壹、內容分析法的設計模式

根據楊孝濚（2002）提出分析的設計模式共有六種：

一、同一來源，不同時間的傳播內容。

二、同一來源，不同情境的傳播內容。

三、同一來源，不同對象的傳播內容。

四、同一來源，不同傳播內容的相關。

五、不同來源，傳播內容之分析－針對傳播者的差異。

六、不同來源，傳播內容傳播表現的成效。

本研究採用第五種模式，分別以 T 版、H 版、K 版、N 版等四種不同版本教科書為 傳播來源，經過相同時間後，產生四種內容 X1、X2、X3、X4。

（T、H、K、N 表示不同版本教科書；X 表示不同內容）

T H K N

X1 X2 X3 X4 圖 3-1-1 教科書傳播來源圖

貳、內容分析法的研究步驟

本研究之內容分析的步驟如下（歐用生，1997）：

一、選定分析對象

在內容分析的抽樣中，必須注意母群體的完整性，但因教科書母群體並不多，因此 採以市面上於九十八學年度供國小學童使用之審訂版本為限。

二、建構分析類目

類目是內容歸類的標準，柏雷遜（Berelson，1952）將類目分為兩大類：（1）說什 麼（what is said）：用以測量內容的實質，包括主題、方向等。（2）如何說（how it is said）：用以測量內容的形式，包括敘述的形式，策略等。本研究欲研究各審 定版的電磁學概念，因此採用第二種分析類目。

三、界定分析單位

分析單位是內容量化時依循的標準，內容分析的單位最常使用的有：課、章、段、

詞、句、頁等單位，各種分析單位均應配合研究的目的而設定。

本研究「電磁學概念」之分析採特定章節為分析內容，因此以提及電磁學及相關內 容之文字為分析單位。

四、設計內容分析類目表

研究者根據電磁學專家概念圖（圖 3-4-1 電學概念分析圖、圖 3-4-2 磁學概念分析

圖、圖 3-4-3 電磁作用概念分析圖）建立電磁學相關概念之命題陳述（表 3-4-1、表 3-4-2），以探求教科書中其電磁學概念之呈現方式，其詳細的內容分析類目依不同 的分析對象而有所不同，將在第四章詳細介紹。

五、依定義將分析內容編碼

王文科（2003）指出：在內容分析中，用以計數或量化資料的方法，主要有四種，

（1）簡單的二元編碼、（2）類別在文獻中呈現的次數、（3）某類別在文獻中占 有的空間或篇幅、（4）陳述具的強度。

本研究將根據研究工具裡的「各版本電磁學概念相關單元之呈現分析表」將欲分析 的資料計數或量化。

六、建立信度與效度

內容分析雖然強調客觀與系統的方法，但是在決定分析單位、分析類目時難免會涉 及主觀的決定，因此此處的重點放在評估分析者信度，而不是文獻間信度的評估（王 文科，2003）。

七、進行資料分析

質的分析主要在探討文件中所隱含的意義，而研究者常因某些理由把原始資料做轉 換或變動，這些情形應盡量避免，在資料分析的過程中，務必保持原始資料的原貌。

八、撰寫研究報告

透過文字與圖表的方式呈現各版本「自然與生活科技」教科書在電磁學概念的分布 範圍與差異，並說明各教科書間物理屬性的異同。