研究方法

根據研究目的，本研究以文獻分析法、內容分析法與半結構式訪談法為主。

首先，以探討文獻的方式歸納出檢核、評估「動態圖像設計之適切性」的檢核表。

其次，再以檢核表中的評估原則針對幼教軟體具操作功能之動態圖像進行內容分 析，最後再以大班幼兒為對象，進行半結構式的訪談法，進一步驗證訪談結果是 否與檢核的結果相符。據此，本節之研究方法詳述如下：

動態圖像隱喻 適切性檢核表 

內容分析評估 

55 套幼教軟體中所擷取之具操作功能的動態圖像 

認知發展理論 訊息處理理論 圖像傳達理論 幼兒對圖像的理解與偏好 

修改  驗證 

文獻探討與分析 

針對幼兒進行半結構式訪談 研究目的 

評估幼教軟體中具操作功能之動 態圖像是否符合幼兒認知發展 

壹、文獻分析法

本研究藉由文獻探討並根據研究目的，蒐集動態圖像之相關文獻，以了解動 態圖像在幼教軟體上之呈現形式、與靜態圖像之間的差異比較，更進一步透過文 獻整理的方式，歸納出具操作功能動態圖像在設計上應遵守的原則，以作為檢核 表設計之依據。從中我們可看到動態圖像依據「操作功能」、「動作展現方式」、「出 現時機」、「組成要素」等四類別加以細分，另一方面，研究者以蘇翌蒨、邱淑惠

（2009a）評估靜態圖像之檢核原則為基礎，再依據皮亞傑認知發展理論、訊息 處理理論、圖像傳達理論、幼兒對圖像的理解與偏好等，並考量人機介面之設計 原則，將靜態圖像檢核表中所缺乏之動態圖像檢核標準加以整理歸納，進而與靜 態圖像檢核表整合成一適合評估具操作功能動態圖像的檢核表。

貳、內容分析法

內容分析法在發展初期，其分析的對象只限於大眾傳播之訊息，目前已擴大 其應用範圍，深入社會及行為科學各領域中。內容分析法通常是分析任何形式的 傳達媒體，且特別適用於傳播媒介內容的分析，將傳播內容的訊息做客觀且有系 統的量化與描述（李美華等譯，1996；楊孟麗、謝水南譯，2005）。本研究主要 的研究對象之一為幼教軟體中的動態圖像，其動態圖像即是傳遞訊息的工具之 一，因此本研究採用內容分析法，針對幼教軟體中動態圖像設計之適切性加以探 討，其分析方法之說明詳述如下：

一、 功能圖像分析

此部份的評估主要是針對研究者自幼教軟體中，所擷取、蒐集具「開始」、「說 明」、「離開」功能的動態圖像為評估對象，以了解軟體中動態圖像隱喻設計及動 作反應，是否能讓幼兒易於理解且能正確解讀。當具操作功能動態圖像樣本蒐集 完成後，其動態圖像的分析及其結果的呈現方式，為參照修改自蘇翌蒨、邱淑惠

(一) 動態圖像功能

意即動態圖像在軟體介面上所呈現的操作功能。

(二) 動態圖像分解圖（張數/秒）

所擷取之動態圖像加以分解為數張靜態圖像後，其所呈現的圖像造型與一秒 內出現靜態圖像之總張數。

(三) 背景圖像

亦即動態圖像所處之背景介面圖像。

(四) 動作方式

所謂動作方式即動態圖像於介面上之動作反應呈現方式，諸如：移動、閃爍、

漸變、旋轉、縮放等。

表3-1 動態圖像分析表 軟體名稱 功能 分解圖

（張數/秒） 背景圖像 動作方式 迪士尼麻

將對對碰

離開

（2張/秒）

閃爍

二、 檢核表評估

研究者自行蒐集、整理相關文獻，並歸結出評估幼教軟體中具操作功能之動 態圖像的設計原則，各項原則即為檢核工具之內容。研究者根據此檢核表原則，

針對幼教軟體介面上所出現之操作功能圖像，包括「開始」、「說明」、「離開」等，

共計三種操作功能之動態圖像做評估的工作。

參、

半結構式訪談法

質性研究中，訪談的運用方式有兩種：其一是作為蒐集資料的主要方式，其 二為搭配參與觀察或是文件分析等，作為資料蒐集的輔助方式（黃瑞琴，1991）。

本研究即利用訪談法輔助內容分析法之不足，以期納入幼兒的觀點彌補純粹以成 人考量觀點為主之缺憾。黃瑞琴（1991）認為和幼兒作訪談時，可採取四項策略：

必須花時間與幼兒建立彼此信任的關係、為維持對等的關係，最好採取非正式的 訪談、所問的問題必須是幼兒所易於理解與回應的、提供幼兒具體而非抽象的物 體，此舉有助於幼兒分享內心的感受。

基於上述之理論原則，本研究訪談法之進行方式規劃如下：

一、訪談前之準備工作

（一）和研究對象建立良好互動關係

研究者於訪談前至研究場域與研究對象接觸，待研究對象逐漸與研究者建立 良好的互動關係時，即進行訪談工作。

（二）選取測試用之動態圖像圖檔

本研究所使用之動態圖像圖檔，由本研究之指導教授邱淑惠（2006）於國科 會研究計畫中所評估適合八歲以下幼兒使用，且品質尚可仍值得花時間評估之 57 套軟體為主，由這 57 套軟體中排除適齡為 7 歲以上者、無動態圖像者，以及 遺失、無法安裝者，共27 套幼教軟體。研究者再由邱淑惠教授後續所蒐集的軟 體中，挑選年齡適宜、含有動態圖像的軟體之28 套；共計 55 套，從中擷取開始、

說明、離開之150 個功能性動態圖像作為內容分析之對象（編號：NSC 91-2413-H-142-014）。

（三）蒐集幼兒基本資料

請幼兒教師代為填寫幼兒的基本資料，藉此了解幼兒的性別、年齡、使用電 腦的經驗，以及操作幼教軟體的經驗等。

二、訪談進行方式

並配合問題之說明（詳見表3-4），幼兒之測試結果記錄於階段二之記錄表中（詳 見表3-5）。此舉在於將測試結果與檢核表之檢核結果加以相互檢驗，以提升檢核 表之效度。

表3-4 階段二之問題

表3-5 階段二之紀錄表