研究架構

以下說明研究架構與變項，以及實驗設計。

一、研究架構

本研究架構如圖 3-1 所示，詳細說明如下：

圖 3-1：研究架構圖。

（一）自變項

本研究的自變項為遊戲融入數學教學配合輕度障礙學生的程度進行三個單元

（12 小時制和 24 小時制的轉換、時間的化聚、時間的加減）的時間概念教學設計，

實施方式採取小組教學，探討遊戲融入數學教學對依變項產生的效果。

（二）依變項

1. 時間概念學習成效：

本研究的時間概念學習成效是以研究者自編之「時間概念評量卷」進行評量，

並以研究參與者的得分作為探討研究參與者時間概念學習成效的量化資料。

時間概念評量卷的內容包含了三個單元的命題，有 12 小時制和 24 小時制的轉 換、時間的化聚（日和時之間、時和分之間）、時間的加減；題型部分，包含了填空、

比比看、應用題、畫時鐘這幾個部分，題目分數的分配比例大致依照上課的節數（12 小時制和 24 小時制 4 節、時間的化聚 2 節、時間的加減 6 節），在 12 小時制和 24 小 時制的部分的得分是佔 30 分、時間的化聚是 20 分、時間的加減是 50 分，三個單元 的分數加總為 100 分。

在 12 小時制和 24 小時制的題目，包含了第一大題（將時間的寫法轉換成 12 小 時制或是 24 小時制）、第二大題（將一般鐘錶和電子鐘錶顯示的時間轉換成 12 小時 制和 24 小時制）、第三大題（利用問答題考研究受試者在 12 小時制和 24 小時制的轉

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本研究採單一受試實驗設計（single subject experimental design）中的撤回設計，

觀察遊戲融入數學教學應用於輕度障礙學生時間概念教學後，對輕度障礙學生時間

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圖 3-2：實驗設計簡圖。（參考鈕文英、吳裕益 2011，第 327 頁）之概念修改成 研究之設計，「//」表示介入期和維持期間隔一星期。

（一）基線期：本階段依研究實施基線期的評量，先對受試者進行時間概念的「時 間概念評量卷」至少 3 次（實際是進行 7 次）連續的基線評量，且待學習呈現穩定 的退步或等速趨勢後才介入教學，以蒐集基線期之資料。每一份「時間概念評量卷」

包括教學三大單元（24 小時制和 12 小時制的轉換、時間的化聚、時間的加減）命題，

進行實驗處理前的評量，評量分數以各大題得分進行加總，本實驗教學在基線期進 行的時候，會提醒並鼓勵研究參與者作答，並在不影響評量結果的情況下回答研究 參與者生對於評量內容的疑問。基線期評量的時間與介入期的教學時間相同，均是 每週二、四、五的早自修時間，由於本次遊戲教學的課程已經是研究參與者曾上過

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