研究架構 研究架構 研究架構 研究架構

第二節 第二節

第二節 研究架構 研究架構 研究架構 研究架構

本研究旨在評估「青少年藥物濫用預防教育介入」對國中學生藥 物濫用認知、預防態度、預防自我效能、預防生活技巧與成癮藥物使 用意向之影響，根據本研究之研究目的與假設，以社會認知理論為基 礎，並以生活技巧訓練課程為發展主軸，同時參考國內外文獻中藥物 濫用防制之重要變項，擬定本研究之架構。

本研究自變項為藥物濫用預防教育介入，包括：無毒健康行、肯 定逍遙遊、拒毒特攻隊三個模組，依變項則為藥物濫用認知、預防態 度、預防自我效能、預防生活技巧與成癮藥物使用意向，控制變項為 家庭因素與個人因素，本研究之架構如圖 3-2-1。

第三節 第三節 第三節

第三節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象

青少年時期乃是身心發展的關鍵階段，故藥物濫用介入計畫應著 眼於青少年學生，及早進行介入提升藥物教育之良好成效，減少藥物 濫用之發生率。對於多數國中學生而言，畢業後即將進入更多元的高 中職校園，獨自因應更複雜的壓力情境與誘惑，因此，第一線藥物教 育課程是至關緊要的，本研究選擇以國中學生為對象，希望能於學生 進入高中職校園前，提高其預防藥物濫用之知能。

圖 3-2-1 研究架構

1 3-2

控制變項 家庭因素 個人因素 自變項

藥物濫用預防教育介入 1.無毒健康行

2.肯定逍遙遊 3.拒毒特攻隊

依變項

1.藥物濫用認知 2.藥物濫用預防態度 3.藥物濫用預防自我效能 4.藥物濫用預防生活技巧 5.成癮藥物使用意向

本研究基於現實教育環境中的行政困難與經費限制，因此以立意 選樣的方式，選擇座落於台北市內鄰近地區，兩所學校周邊環境相近，

學生家長社經地位水平等背景因素相近之兩所國民中學為樣本學校；

本研究為考量七年級學生剛入學尚在適應國中生活，而國中九年級肩 負會考課業壓力，故挑選國中八年級學生為研究對象，以其中一所學 校的八年級學生為研究對象，採立意取樣的方式選擇六個介入班級為

「實驗組」，接受青少年藥物濫用預防教育課程，於另一所學校的八 年級學生中，立意取樣的方式選擇六班為「對照組」則未接受青少年 藥物濫用預防教育課程介入。

第四節 第四節 第四節

第四節 藥物濫用預防教材設計 藥物濫用預防教材設計 藥物濫用預防教材設計 藥物濫用預防教材設計

本研究之教育介入採用「模組式課程」（modular curriculum）設 計，設計 3 模組，每模組 2-4 節課，總計 10 節課。包括教學單元教案、

學生學習手冊（含課程活動學習單）、課程教材與教具等，依序列點 詳述如下：

一 一 一

一、、、、教學單元教案教學單元教案教學單元教案教學單元教案

本藥物濫用教育介入課程分為三個模組：模組一：無毒健康行（含 四個單元：珍愛一生、歡喜做自己、拒毒練功房、拒毒金腦袋，共四

堂課）；模組二：肯定逍遙遊（含二個單元：魔法 3C 達人、肯定向 前行，共二堂課）；模組三：拒毒特攻隊（含四個單元：拒絕百分百、

超級偶像、媒體挖挖哇、反毒星光大道，共四堂課），總計十堂課。

本課程特色如下：

（一）理論與實務併重之課程：

本藥物濫用教育介入模組依張鳳琴等（2010）「青少年藥物濫用 預防教育指標建構及介入研究：以國中階段青少年為焦點研究」第一 年需求評估結果進行課程設計，此研究調查顯示學生的生活技巧評估 得分低（如：溝通、自我肯定、倡議）、藥物認知得分低（如：高估 成癮物質濫用的百分率、不瞭解毒品罰則及分類）。學校教師認為應 提升學生生活技巧與藥物濫用認知，學生則表示對於「情緒管理/壓力 調適」、「有效溝通」、「作決定/問題解決」、「拒絕成癮物質使用」、

「用藥法律規範」等藥物濫用防制課程內容有需求。

除參考需求評估結果，為提高教材應用可能性，本研究邀請國中 健康教育教師協助共同設計教師課程教學/學生手冊，採用模組式課程 設計，設計 3 個模組，每模組 2-4 節課，總節數共為 10 節課。可採主 題式的教學方式進行，亦可採取融入式之跨學科教學使用，讓教師可 依據學生需要、教學目的、師資人力、及學校物力、時間與成本的考 量，能夠彈性選擇使用；另外，藉由到實驗學校與行政人員與教師共

同會議之時，進行課程討論，參考採納現場健康教育教師之物質濫用 教學經驗，且根據臺灣國中學生上課狀況進行課程統整歸納，為國中 階段青少年量身打造合宜的藥物濫用預防教育套裝教材（含教材教具、

教師教學手冊、學生手冊），再邀請學者專家進行審查（附錄一），

並據以修正內容，予以定稿之理論與實務倂重的課程（附錄四)。本研 究課程教學目標及設計理念，分述如下：

1. 教學目標教學目標教學目標教學目標

本研究青少年藥物濫用預防教育課程是依據以社會認知理論為基礎，

並參考 Botvin 教授自 1979 年開始推行的物質使用生活技巧訓練課程

（Life skill training，簡稱 LST）主要課程架構與內容、青少年物質濫 用相關國內外文獻以及藥物教育需求評估研究的結果，訂定青少年藥 物濫用預防教育課程之教學目標，分述以下：

（1）體會生命的意義與價值，覺察物質濫用對生命的衝擊，促進學生 珍愛自我與自我悅納態度之提升，願意為了自己而不濫用藥物。

（2）瞭解藥物濫用相關知識以及引發危害，校正錯誤知覺，提升藥物 濫用情境的危險知覺，避免出入危險情境。

（3）瞭解並演練做決定/問題解決歷程。

（4）學習以自我肯定表達策略因應不當同儕壓力。

（5）運用有效的溝通技巧與拒絕技能拒絕同儕藥物邀約。

（6）辨識大眾傳播的影響力，拒絕美化吸毒行為傳播訊息的影響，

並了解可靠之預防藥物濫用資訊管道與資源。

（7）透過反毒媒體觀摩，體認社會對於成癮藥物之規範，並願意參與 反毒活動的宣導與倡議。

2.設計理念

本課程透過有效的藥物教育教學實施策略包括：活潑、有趣的教 學方法、適當增強與鼓勵等，並探討學生藥物濫用的危險因子包括：

低自尊、同儕引誘、出入高危險情境等，以及分析保護因子包括：正 確做決定/問題解決歷程、自我肯定表達、拒絕技巧等，據以設計三個 模組教材，並發展課堂教學模式，進而架構連貫全面性的藥物教育課 程。

（二）以學生為中心的互動式教學

本課程強調以學生為中心，採用活動式的教學配合影片或其他教 具引起學生學習動機，內容以珍視生命為引導，應用腦力激盪、小組 討論、問答法、價值澄清、角色扮演、情境演練、遊戲法、價值判斷、

作品創作等教學策略，著重生活化、活潑的互動式教學活動，讓學生 體驗領悟藥物教育重要內涵，並促使其發自內心思考使用藥物對生命 的衝擊，體認自己生命的價值，自己能夠喜愛自己，願意為了自己下 定決心不用藥物。

（三）生活技巧為導向

青少年藥物濫用預防教育課程乃以社會認知理論、務實的生活技 巧訓練為導向，讓學生從課程中學習做決定/問題解決、自我肯定、溝 通、拒絕等技巧，並透過指導與示範、行為演練、回饋、社會增強與 延伸練習的技巧訓練過程，讓學生熟悉相關技巧，除了能夠運用在面 對同儕不當用藥邀約的情境，更可運用於日常生活當中，增進個人生 活能力。

本研究包含三個模組分述如下：

1.模組一「無毒健康行」（附錄四）

包含「珍愛一生」、「歡喜做自己」、「拒毒練功房」和「拒毒 金頭腦」4 單元，每單元包含 2-3 個課程活動，提供正確資訊給青少 年，並著重建立正確的態度。課程內涵包括透過喜歡自己、珍惜生命，

覺察成癮藥物對於生命的衝擊力與破壞性，提高不使用成癮藥物的決 心；瞭解藥物濫用危險因子；澄清藥物濫用常見迷思；瞭解成癮藥物 基本資訊；提升學生對於毒品的危險知覺；毒品造成的生理、心理、

社會三層面的危害及法律規範；選擇健康的休閒活動，避免出入危險 場所。

2.模組二「肯定逍遙遊」（附錄四）

包含「魔法 3C 達人」與「肯定向前行」2 單元，每單元包含 3 個 課程活動，教導一般生活技巧，減少成癮藥物使用動機。課程內涵包 括學習問題解決/做決定；演練問題解決/做決定的技巧，拒絕成癮藥 物的使用；能辨識同儕壓力對個人的影響，拒絕不當的同儕壓力；運 用自我肯定表達策略，因應同儕壓力的不良影響。

3.模組三「拒毒特攻隊」（附錄四）

包含「拒絕百分百」、「超級偶像」、「傳播挖挖哇」和「反毒 星光大道」4 單元，每單元包含 1-3 個課程活動，聚焦於社會與心理 學因子，教導學生面對與處理不當的同儕與媒體壓力。課程內涵包括 瞭解有效的溝通技巧，演練說話與傾聽的技巧，拒絕成癮藥物的使用；

學習有效的拒絕技巧；運用並演練拒絕技巧；辨識媒體的影響力，拒 絕美化吸毒行為媒體的影響；透過反毒媒體觀摩，體認社會規範對於 成癮藥物的規範；尋找預防藥物濫用資訊管道與資訊，協助自己與他 人遠離毒品的威脅；學生能參與反毒活動的宣導與倡議。關於藥物濫 用預防教育介入課程詳細內涵請見表 3-4-1：

表 3-4-1 藥物預防教育介入模組名稱/課程堂數、學習目標及教學內容一覽表

2-2-1 辨識同儕壓力

三 三 三

三、、、、課程教材與教具課程教材與教具課程教材與教具課程教材與教具

課程教材與教具為依據每個教學活動所需而設計，包括：課程所 需的補充教材、投影片、影音媒體、角色扮演道具等，以作為輔助教 學之進行。

第五節 第五節 第五節

第五節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

本研究所使用的研究工具包括下列兩種：一、「教學評量表」半

本研究所使用的研究工具包括下列兩種：一、「教學評量表」半