第三 第三

第三 第三節 節 節 節 建議 建議 建議 建議

根據本研究的結論與研究過程經驗，對未來青少年藥物濫用預防 教育研究與推廣，提出建議如下：

一 一 一

一、、、、強化學生藥物濫用預防教育強化學生藥物濫用預防教育強化學生藥物濫用預防教育強化學生藥物濫用預防教育

本研究發現藥物濫用預防教育介入可顯著提升學生的藥物濫用認 知、藥物濫用預防態度、自我效能、生活技巧等，故建議應強化各學 校藥物濫用預防教育的推動。當青少年危險因子較多時則易導致藥物 濫用，故應在國中時期低藥物濫用發生率之時期，積極透過藥物教育 增進其保護因子；本研究課程顯示對於偏差行為學生成效佳，曾經出 入網咖、pub 或被記過的學生屬於高風險族群，這群學生普遍學習動 機較為低落，在課堂需透過活潑生動的教學方式引起其學習動機，本 研究結果顯示針對此族群學生採用多元且非制式的教材介入策略，透 過活潑生動的課程能有利於高風險學生學習藥物濫用相關知能，透過 珍愛自己的生命，堅持拒絕用藥的態度，是本課程的價值所在，故建 議第一線教師可參酌本課程課程內容進行教學設計，打破藥物濫用教 育只是一成不變教條式的宣導課程，真正引發學生的學習動機而思索 拒絕藥物的重要性與意義，進而達成不用藥真自由的理想。

二 二 二

二、、、、增能教師藥物濫用預防教學能力增能教師藥物濫用預防教學能力增能教師藥物濫用預防教學能力增能教師藥物濫用預防教學能力

藥物濫用預防教育的學習是全面性的學習，而非片段藥物知識的 學習，因此本研究介入課程以提升學生藥物濫用預防之知能為目標，

除了一般藥物濫用預防知識的提升，更增強學生在生活中所能應用的 能力，希望學生透過思索生命價值，進一步認同自己珍愛生命，學習 實用的生活技巧，更能在未來生活中，面對成癮物質能夠堅持拒絕。

因此，教師在教授藥物濫用課程應具備多元藥物濫用預防教育教學能 力，例如：具備行為科學理論基礎、藥物濫用課程的基礎（如：藥理/

生理作用、法律規範等），並熟練價值澄清法、角色扮演、小組討論 等教學法；另外，熟悉生活技巧的教學內涵及互動式教學策略，將能 夠讓課堂活動更活潑有趣，學生學習更加事半功倍。此外，本研究介 入課程以小組討論的方式進行課程，學生在過去較少有共同參與討論 的學習機會，故課程進行使用小組討論是相當需要時間來學習，特別 是先前對各小組的小組長的訓練培訓，可有效增進其小組互動參與學 習，建議教師事前能夠引導學生，促進學生課堂討論，讓課堂學習更 加有成效，充滿創意火花，更能夠具備教學相長之成效。

三 三 三

三、、、、對未來研究建議對未來研究建議對未來研究建議對未來研究建議

本研究發現藥物濫用預防教育介入課程可顯著增進藥物濫用知能，

然部份學校為了擔心被標籤化，多不願意推動藥物濫用預防教育。為

鼓勵更多學校執行藥物濫用預防介入計畫，建議應將藥物濫用預防列 入健康促進學校主題之一，增進學校推動藥物濫用預防教育之意願，

加速青少年藥物濫用預防教育的推動。

另外，未來研究可擴大取樣至其他研究對象和地區，以進一步驗 證此藥物濫用預防教育介入教材對於不同地區青少年之成效，並可透 過進行高風險學生焦點團體訪談，深入了解學生學習成效及對課程建 議，以做為未來高風險青少年藥物濫用教材設計與介入課程之參考。

青少年藥物濫用行為與偏差行為關係密不可分，深究其成因乃為 個人與環境不利因素交互作用所導致，由於，有偏差行為的青少年通 常在校學習意願低落，故建議在藥物濫用預防課程設計之初，應考量 設計適合活潑生動的課程，增進學習興趣，並針對其危險因子進行介 入，在課程進行之中，授課老師也應調整教導腳步，針對學生不瞭解 之處進行導引，深入了解原因並協助改善，在課堂上也應以欣賞鼓勵 代替懲罰，相信對於青少年藥物濫用課程學習有莫大助益。

父母與師長對於青少年發展影響甚深，在青少年遇到任何問題時 應適時給予正向的鼓勵與輔導，例如：當國中階段的青少年面對學業 問題時，師長不輕易放棄學業成就表現不理想的孩子，應協助找出合 適的讀書方法，提升孩子對課業的興趣，減少青少年輟學率；另外，

幫助青少年找到自己在學業之外的興趣，如餐飲、美髮等技巧，引導

他們往專業的技巧領域發展，讓青少年學習歷程中能獲得成就感，才 能夠幫助青少年願意為了自己所需而主動學習，當人生有了努力的方 向，自然能心無旁鶩踏實的朝人生目標邁進，減少藥物濫用的機會。

因此應在課程結束後，整合學校、家長與社區力量，對於高風險青少 年進行關懷與輔導，相信對於偏差行為將有極大的減緩作用，對於藥 物濫用行為防制必將有良好的成效。