研究架構與設計

一、研究架構

本研究主要在探討教師如何製作一套電腦輔助學習軟體，可使學生有再一次 學習的機會。主要的問題在於：一、如何製作 CAL？製作時會面臨何種困難？該 如何克服？二、學生使用 CAL 時會面臨何種困難？該如何克服？三、學生的學習 成效如何？四、學生使用 CAL 的學習興趣如何？針對這些問題，研究架構可分 成二個主要部份「製作 CAL 階段」、「修正 CAL 階段」。如圖 3-2-１所示。

（一）、教材定位與設計

研究者選定電腦輔助學習來協助學生學習，對於教材之設計，係依據本校教 科書評鑑委員會所選定的南一書局所出版的自然與生活科技課本為標準。其定位 如圖 3-2-2 所示。

圖 3-2-2 「池水的深淺看得準嗎」單元定位圖 一下

第三主題 生活中的樂趣

本單元（四上）

池水的深淺看得準嗎 l 光的折射

四下 第二單元 美麗的彩虹

五上 第三單元 戴眼鏡為什麼 可以矯正視 力？

圖 3-2-1 研究架構圖

（二）、教學目標

本研究聚焦在折射部份的「察覺光經不同介質會折射」，因研究對象是採用 南一版，所以針對南一版做研究。在南一的版本是編在四上「池水的深淺看得準

電腦輔助學習 教材

研究者

文獻探討

學生 電腦輔助學習的

學習理論

電腦輔助學習軟體 設計的理論基礎

電腦輔助學習實 徵性文獻探討

學習成效 學習興趣 修改

進行學習

測驗、觀察、

問卷、訪談

教材定位 與設計

製作 CAL 階段

修正 CAL 階段  CAL 系 統發展

光學相關文獻

嗎」。表 3-2-1 是「池水的深淺看得準嗎」的教學目標。

（3）、選擇發展工具：本研究為了吸引小朋友的興趣，使用 Flash MX 2004  Professional 製作動畫。由於 Flash 製作出的向量圖形，檔案的空間很 小，在網路上傳輸相對的比較快。簡易的遊戲以 Flash 來製作，對於 初學遊戲製作的教師來說，較快學會。教材內容的製作，配合動畫來 呈現，使學生較感興趣。製作完的動畫以*.swf 的方式存檔，再以 Dreamweaver 來製作網頁，將*.swf 放入網頁中，但是首頁的製作是以 Flash 直接發佈成網頁。

2、設計階段依序包括：

（1）、成立研究群：本研究是由研究者獨立完成，請學科專家評鑑。

（2）、教學策略設計：

a、教材內容以上過的課程為主。

本研究是以電腦輔助學習做為學生再一次學習之用，教材內容是 以學生已學過的為主體。再以學生主動建構的學習觀加上學習環的教 學策略，使學生自己進行再一次學習，因此，教材內容學生都已學過。

b、電腦輔助學習的內容架構依據學習環來設計

內容分為探索區、名詞引介、應用篇、練習區、討論區。在探 索區一開始設了一個遊戲區，裡面隱含了折射的概念，以吸引學生 的興趣。接著是學習環的名詞引介和應用篇，應用篇主要是折射概 念的應用。練習區做了十題的練習題供小朋友練習，對或錯的回答 都有回饋。接著的討論區提供小朋友討論，以符合社會建構。

（3）、回饋設計：採互動式立即回饋。

（4）、介面設計：人性化的介面，只要移動滑鼠和按下左鍵就可以連結到想 學習的教材，使學生易於操作。

（5）、系統流程設計：本研究採建構式強調學習主體的主動性，因此，在每 一個停留的畫面上都有導覽列，可以自由連結到任何一個學習教材 上。基於上述的特性，整個系統流程是以物件的方式來組成。研究者 先將每個物件做好，再用超連結的方式連接起來。

二、研究設計

整個研究設計採行動研究的循環模式進行，針對問題提出解決方案，也就是 計畫：在本研究中的計畫是製作什麼樣的 CAL。根據計畫採取行動，亦即製作 CAL 並實施 CAL。觀察：在本研究是使學生使用 CAL 並觀察。觀察完要反省是否 有新問題，在本研究是透過自然與科技學習成就測驗、CAL 興趣問卷、半結構性 晤談、網路討論區和留言版的資料和研究日誌的省思，進行三角校正。針對問題 提出新的解決方案：在本研究是修正 CAL。模式如圖 3-2-3 所示。

圖 3-2-3 行動研究的模式 行動

（act）

計畫

（plan）

觀察

（observe）

反省

（reflect）

學生  CAL 課程內容上都

有導覽列