第三章
第三章 第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
本章共分為五節，包括第一節研究架構、第二節研究對象、
第三節研究工具、第四節研究步驟及第五節資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究目的在瞭解國小學生口腔衛生行為現況的差異，並探討社會 人口學變項(性別、年級、母親的國籍、與父母同住、學業成績、擔任班 級幹部、父母的社經地位)、口腔衛生知識、態度、自我效能、重要他人 的口腔衛生態度對口腔衛生行為的影響，在參考相關文獻後根據研究目 的提出本研究架構。
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圖 3-1 研究架構
第二節 第二節
第二節 第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究以新北市三峽區某偏遠國小學生為研究對象。研究所需的樣 本數是依據 Krejcie & Morgan(1970)的抽樣決策模式為抽樣依據，當研究 母群體為 120 人，其樣本數為 92 人即達統計水準。為了使有效問卷完成 率至少達到 9 成以上，因此增加人數為全校施測，共測得人數 118 人，
剔除無效問卷 4 份，所得有效問卷為 114 份，有效問卷回收率為 96.6%。
社會人口學變項 社會人口學變項 社會人口學變項 社會人口學變項 性別
年級
母親的國籍 與父母同住 學業成績 擔任班級幹部 父母的社經地位
口腔衛生知識
口腔衛生態度
口腔衛生自我效能
重要他人對口腔衛生 的態度
口 腔 衛 生 行 為
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第三節 第三節
第三節 第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究根據研究架構，參閱國內外有關口腔衛生相關研究之文獻，
及研究者實際工作經驗來編製結構式問卷。以下就編製過程作說明：
一 一 一
一、、、、問卷初稿的編製問卷初稿的編製問卷初稿的編製問卷初稿的編製：：：：
本研究根據研究架構，參閱國內外有關口腔衛生相關研究之文獻，
自行編製結構式問卷，問卷的編制主要參考胡益進等人(2005)、洪文綺等 人(2005)、范群忠等人(2011)、林貞慧(2011)、陳素芬(2012)等人的研究問 卷而編製，上述學者的研究中，此部份均具有良好的信度。問卷編制過 程為問卷初稿擬定、專家效度、預測、信度分析，最後定稿正式問卷。
問卷初稿內容包括六部分：(一)口腔衛生知識量表，共有 20 題，(二)口腔 衛生態度量表，共有 10 題，(三)口腔衛生行為量表，共計 10 題，(四)口 腔衛生自我效能量表，共計 10 題，(五)重要他人對口腔衛生的態度量表，
共計 9 題，(六)個人基本資料，包含研究對象的社會人口學變項，性別、
年級、學業成績、是否擔任幹部、母親的國籍、父母社經地位、父母教 育程度及口腔衛生現況等基本資料。
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二 二 二
二、、、、專家效度審查專家效度審查專家效度審查專家效度審查
為了確定研究工具的正確性與適用性，遂於民國 102 年 10 月上旬邀 請與本研究有關之醫學、衛生、教育相關領域的學者共七位（附錄一），
發給專家邀請函（附錄二）針對題目之重要性、適當性、明確性及涵蓋 面的完整性等給予評論與建議，以「適用」、「尚可」、「不適用」、「應刪 除」，給分方式依序為四分、三分、二分和一分，並有「修正意見欄」供 專家填寫，依據專家學者的意見修正為正式問卷。
三 三 三
三、、、、研究工具預試研究工具預試研究工具預試研究工具預試
本研究於 102 年 10 月底完成問卷初稿，102 年 10 月上旬進行專家內 容效度考驗後，於 12 月中旬透過行政聯繫，選取與正式施測學校鄰近之 國小進行預測工作，來了解問卷的信度及學生對問卷題目內容的理解程 度，及施測所需的時間。預測對象為一至六年級，每年級男、女生各五 名，總計三十名。預測問卷回收後，將資料進行信度分析，並根據信度 分析結果及專家效度審查建議來修改、刪除題項內容後，定稿成為正式 問卷。
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四 四 四
四、、、、預預預預試試試試問卷信度分析問卷信度分析問卷信度分析問卷信度分析
預試完成後，立即進行各分量表內部一致性分析，並以 Cronbach'sα 表示。結果顯示各分量表之 Cronbach's α 值介於.779~.899 之間（表 3-1）， 顯示各分量表的內部一致性尚佳。口腔衛生知識信度指標佳（Cronbach's α 為 0.839）；口腔衛生態度信度指標（Cronbach's α 為 0.805）；口腔衛生 自我效能信度指標甚佳（Cronbach's α 為 0.838）；口腔衛生行為信度指標 甚佳（Cronbach's α 為 0.899）；口腔衛生重要他人態度信度指標（Cronbach's α 為 0.779）。
五 五 五
五、、、、正式問卷正式問卷正式問卷正式問卷
正式問卷（附錄四）包括六部分，主要內容包括口腔衛生知識量表、
口腔衛生態度量表、口腔衛生自我效能量表、口腔衛生行為量表、重要 他人對口腔衛生的態度量表、個人基本資料。以下就編製過程作說明：
(一)口腔衛生知識量表
針對研究對象對口腔衛生的相關知識、齲齒成因、齲齒預防、口腔 定期檢查等認知進行編擬，共有 20 題，分數範圍為 0-20 分，此部分的答 對題數越多，分數越高表示受測者越有正確的認知。
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(二)口腔衛生態度量表
調查研究對象對執行口腔衛生行為的態度，內容包括維護口腔衛生 態健康態度、對清潔口腔之態度、看牙醫之態度、使用口腔清潔用具及 不良習慣對口腔健康影響之態度等。口腔衛生態度量表，共計 9 題，其 計分方式採用 Likert 五點式量表，由「非常不同意」、「不同意」、「中立 意見」、「同意」、「非常同意」分別給 1 至 5 分，總分由 9 至 45 分。分數 越高，表示其執行口腔衛生行為越正向；分數越低，則反之。
(三)口腔衛生行為量表
研究對象從事口腔衛生行為的習慣。口腔衛生行為，共計 10 題，計 分方式採五點計分，由「從不」、「很少」、「偶而」、「經常」、「總是」分 別給 1 至 5 分，總分由 10 至 50 分。分數越高，表示其口腔衛生行為越 正向；分數越低，則反之。
(四)口腔衛生自我效能量表
自覺有能力執行口腔衛生行為的把握程度。口腔衛生自我效能量 表，共計 10 題，其計分方式採五點計分，由「完全沒把握」、「二成有把 握」、「五成有把握」、「八成有把握」、「十分有把握」分別給 1 至 5 分，
總分由 10 至 50 分。分數越高，表示其自覺有能力執行口腔衛生行為的
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把握程度越好；分數越低，則反之。
(五)重要他人對口腔衛生的態度量表
是指父母或其他重要親人、教師、朋友及牙醫師對口腔衛生的態度。
重要他人對口腔衛生的態度量表，共計 9 題，計分方式採五點計分，由
「從不」、「很少」、「偶而」、「經常」、「總是」分別給 1 至 5 分，總分由 9 至 45 分。分數越高，表示其重要他人對口腔衛生的態度較正向；分數越 低，則反之。
(六)個人基本資料
包含研究對象的社會人口學變項，性別、年級、父母的國籍、父母 社經地位、父母教育程度、學業成績、擔任幹部等基本資料。業總成績 以 102 學年度第 1 學期之學業平均分數為準。分成四個選項，分別為優 (90~100 分)、甲(80~90 分)、乙(70~80 分)、丙(70 分以下)，為要求正確性，
學業總成績平均分數由導師填寫。家庭社經地位，係以研究對象父親或 母親的社經地位較高者為代表。社經地位乃採用 Hollinhgshead 於 1957 年指出的二因子社會地位指數方法（two factor index of social position），
並參考由林生傳（2005）依國內社會時況與修改後的計算方法進行計分。
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六 六 六
六、、、、正式問卷信度分析正式問卷信度分析正式問卷信度分析正式問卷信度分析
(一)庫李信度分析結果
正式施測後，本研究亦以 Cronbach's α 係數進行口腔衛生問卷各分量 表的內部一致性分析，結果如表 3-1 所示。正式問卷各分量表的內部一致 性 Cronbach's α 係數介於 0.814 至 0.920 間，顯示信度佳。
表 3-1 口腔衛生問卷各分量表內部一致性分析結果 分量表名稱 Cronbach’s α
（n=114）
正式問卷 口腔衛生知識
口腔衛生態度 口腔衛生自我效能 口腔衛生行為
口腔衛生重要他人
0.902 0.901 0.889 0.920 0.814 a. K-R reliability
(二
二二)「二 「「「口腔衛生知識口腔衛生知識口腔衛生知識口腔衛生知識」」」」試題分析試題分析試題分析試題分析將口腔衛生知識量表的得分總分計算之後，分為低、中、高三組，
則可以計算高分組與低分組答對題目之百分比，以便計算每一個題目之 難度與鑑別度。難度的計算公式為 P = (PH＋PL)/ 2。P 表示難度，PH 表 示高分組達對題目的百分比，PL 表示低分組答對題目的百分比。計算鑑
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別度指數的公式為：D = PH－PL。公式中 D 表示鑑別度指數，PH 表示 高分組答對題目的百分比，PL 表示低分組答對題目的百分比。
根據上述的公式可以得知，就難度而言，分數愈接近 1，表示難度愈 低，所以本量表的難度除第 6 題(0.475)偏稍難之外，其他題目都在 0.6～
0.9 之間，表示難度適中；就鑑別度而言，分數愈低，表示鑑別度愈低，
所以本量表的鑑別度除第 12 題(0.023)、第 7 題(0.030)、第 11 題(0.049) 與第 19 題(0.037)偏低，因題目有教育的意義而給予保留。
第四節 第四節
第四節 第四節 研究 研究 研究 研究步驟 步驟 步驟 步驟
先收集國內外相關文獻，確定研究主題、擬定研究架構與研究問題，
再編製問卷，並進行專家效度考驗及預試的聯繫工作。本研究分為三階 段，分述如下。研究步驟如圖 3-2。
一、行政聯繫
研究對象以新北市三峽區某國小學生為樣本。由於研究者服務單位 即是研究樣本學校，研究者預先與受試學校聯繫，說明研究目的，徵詢 其同意後，再安排施測時間與日期，並取得施測班級之 101 學年度第 2
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學業總成績，最後由研究者親自對各班樣本同學進行施測。
二、實施調查
施測時，由研究者向研究對象自我介紹，說明研究目的及填答問卷 時應注意事項，並強調問卷結果純粹為學術研究用，問卷資料將不會對 外透露，也不影響在校成績，請受試者安心填答。研究者為考量一、二、
三年級學生其識字量及理解能力有限，於是以 3 名學生為單位逐題解釋 題目的意思及選答說明，以增加答題的正確性。施測完畢後，由研究者 當場收回問卷，問卷施測的時間為 40 分鐘。
三、問卷回收與整理
問卷回收後再逐一審閱檢查，扣除填答不完全及填答上有明顯胡亂 作答的問卷，實際共收得 114 份有效問卷，回收率 96.6％。將篩選後之 問卷資料譯碼、校對並輸入電腦鍵入資料檔後進行統計分析。
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四、研究步驟
圖 3-2 研究步驟
第五節 第五節
第五節 第五節 資料處理與統計分析 資料處理與統計分析 資料處理與統計分析 資料處理與統計分析
正式問卷施測回收後，由研究者篩檢回收之問卷，首先扣除未答者
正式問卷施測回收後，由研究者篩檢回收之問卷，首先扣除未答者