研究流程

本研究之研究流程分為「工具準備階段」、「正式施測階段」和「結果分析階 段」等三階段進行，此將研究流程依階段性發展分述如下：

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一、工具準備與確定主題階段

工具準備與確定主題階段執行期間為 99 年 11 月至 100 年 4 月，如圖 3-3.1 所示。

圖 3-3.1 工具準備與確定主題流程

主題確定之後，研究者便著手進行市售教育部審定高一基礎化學教科書的分 析以及實驗文本的設計，其中包括文本選定、圖片分析、圖文配置等工作，目的 在於要將使文本更具有代表性。而且在與指導教授討論過後，將圖文配置與圖片 選擇在最大的限度內，調整至與真實教科書相仿，希望受詴者可以在接受實驗時，

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閱讀文本資料如同看教科書一般自然且真切，如此一來，本研究所收集到的資料 才會更有意義。

在科學概念問題撰寫與選擇方面，主要仍舊根據教科書中所提及之「電解質」、

「沈澱反應與淨離子方程式」兩概念進行編撰，除了與指導教授討論與修訂外，

另外商請一位高中現職化學科教師進行專家內容效度審查。

二、正式施測階段

本研究正式施測階段之執行期間為 100 年 5 月至 100 年 6 月，施測主要流程 如圖 3-3.2。本研究是向施測學校商借教室進行施測，因此在設置儀器時較為麻 煩。由於眼動儀是一系列的儀器組(詳見第四節研究設備)，在施測前研究者需將 儀器架設並且校正。

在施測之前需先對受詴者進行凝視點校正。透過攝影機對受詴者進行特徵追 蹤，加上 faceLAB 系統所提供之工具，受詴者的凝視點可以與眼動儀同步。如此 一來，即可透過凝視點的追蹤紀錄來瞭解受詴者的凝視點位置。若是未能通過眼 動儀之校正，意味著眼動儀所偵測到的凝視點與受詴者本身之凝視點不同，意即 宣告此受詴者無法進行接下來的實驗，即使勉強進行，該筆資料也將是無效樣本。

本次實驗自願參與研究之高一學生為 40 人，通過眼動儀校正人數為 31 人，眼動 儀校正成功率約為 75％。

通過校正後，隨即開始進行文本閱讀。本次文本閱讀使用方式是將研究者設 計過的文本，將其轉換成圖片形式透過 GazeTracker7.0 系統，以投影片的方式 呈現在受詴者面前，受詴者可以透過滑鼠來自行決定前往下一頁的時間。當受詴 者在閱讀前，研究者會告知受詴者在閱讀完畢後，將有概念理解問卷需要受詴者 填寫，以提醒受詴者仔細閱讀。問卷填寫完畢後，研究者亦擬了一份沈澱反應熟

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悉度量表(見附錄一)，用以透過學生對題目的熟悉程度，瞭解學生對於此部份章 節內容是否熟悉。

圖 3-3.2 施測流程

三、結果分析階段

此階段執行期間為 100 年 7 月至 100 年 11 月，主要工作內容為「資料分析」

和「撰寫論文」兩大主要工作。初步整理凝視點資料及分析後，發現有 4 位學生 雖有通過眼動儀校正，但在凝視點的資料上卻不完整，於是研究者與指導教授討 論後，決定將此四位受詴者的樣本視為無效，予以冻除。

本研究所蒐集資料，以 SPSS 19(Statistical Package for the Social Science)統計軟體進行量化的分析。此階段期間經過不斷與指導教授討論，最後 提出結果研究與建議，完成論文報告。

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