研究流程

本節旨在說明本研究的整個研究流程的描述。

一、本研究的整個流程

確定主題

(學生在色光混合之另有概念及推理歷程)

確定核心概念 (另有概念、推理類型)

設計推理實驗

決定研究工具 (POE、晤談)

專家審查、建立效度

資料收集

資料轉錄與整理

資料分析 初探 (晤談 3 人)

撰寫論文

文獻收集：分析探討

圖 3-3-2 研究流程圖

(一)確定主題

研究初期，詳閱一些的文獻中得知，學生在對於色光存有很多的另有概念，

例如在蕭倍如 (2005)研究台中縣中小學生對於光學的迷思概念的文獻中，顯示 各學習階段學生對於光學具有迷思概念，其中在「光與顏色」概念中，國三學生 對於「有色玻璃紙只允許該色光通過」概念選答中，仍有近二成的學生持有迷思 概念，再從王玉龍 (2006)以 POE 策略探究國小六年級學生之色光概念及概念改 變歷程的研究結果顯示：國小六年級學生於色光普遍存有另有概念。因此本研究 欲繼續探討學生在混合色光的另有概念及推理的過程。研究過程中指導教授建議 結合 POE 策略，因為有很多的研究顯示 POE 能廣泛運用在科學教育上，是一項可 以 協 助 教 師 瞭 解 學 童 的 先 存 概 念 ， 促 進 學 童 的 科 學 學 習 的 有 效 教 學 策 略 (Palmer，1995：White & Gunstone，1992；張宗義，2003），因此本研究在在指 導教授的協助下，將主題定為：利用 POE 策略探討國中三年級學生色光混合之另 有概念及推理類型。

(二)確定核心概念

本研究確定以學生的另有概念及推理類型為方向後，便開始蒐集資料確定核 心概念。1.另有概念部份：研究者蒐集與本研究主題有相關的色光概念。2.推理 類型部份：能知道兩組色光混合之後，是以交集的各式呈現混合色光，例如以紫 色玻璃紙+綠色玻璃紙為例

紫色玻璃紙產生的結果：紅、橙、紫 黃色玻璃紙產生的結果：紅、橙、黃、綠

由以上結果，我們可以得知當以兩種顏色的玻璃為組合時，會產生紅、橙兩 種顏色，此即為利用交集的方式。也就是當光經過這兩種顏色的玻璃紙時，紅色 和橙色會通過，但紫、黃、綠等顏色會被過濾掉，最後白板上只會出現交集之後 的顏色：紅、橙。

(三)設計推理實驗

本研究的實驗設計主要是根據洪淑淩 (2006)所研發的單一色光的實驗裝 置，再做進一步的延伸性實驗，其主要的原理是：利用光經過兩片不同的玻璃紙 之後產生之「色光混合」，經放大鏡聚光後，再經三稜鏡色散之後而產生的色光，

來研究學生所產生的另有概念及推理類型。

(四)決定研究工具

根據研究目的，和指導教授以及四位研究生共同討論，決定合適的研究工具。

1.POE 活動單

本研究的主要目的是要探討學生的另有概念及推理技巧，因此本研究採用 POE 策略為研究的方法，因為 POE 策略可以獲得學生對某一個現象的理由與解釋，

從學生的解釋，研究者可以歸納學生使用的另有概念及推理類型。

2.半結構式晤談大綱

本研究的主要目的是要探討學生的混合色光的另有概念及推理類型，在另有 概念的部份，研究者可以從學生實際的晤談資料中獲得，但推理的部份，因屬於 比較深層的想法，需要研究者直接深入訪談，才能獲得比較深入的想法。本研究 主要是依據 POE 策略的流程，設計半結構式的晤談大綱。

(五)初探

初探的目的可以讓研究者檢驗設計的方法是否能真正能測得研究者所要測 得的資料，也以可讓研究者明瞭設計的題目是否符合學生的認知程度，更可以讓 研究者測試晤談的技巧與問問題的敏感度，進而藉此修改推理的實驗方式及晤談 大綱。初探時，研究者請非研究班級的老師協助，選出該班程度低、中、高各一 名學生，共三名學生參與初探研究，初探過程中隨時與教授保持聯繫，檢驗晤談 是否有遺漏，或是沒有捉到重點，並與四位研究所同學交換意見，藉由實際晤談 來發現本研究相關問題，並參考相關文獻後，進而修正晤談大綱。

(六)專家審查、建立信效度

本研究由兩位教授對整個研究的信效度進行審查。1.方法的三角測定：本研 究採用 POE 活動單及個別晤談，採用不同資料收集的方法，檢驗研究發現的一致 性。2.分析者的三角測定：由另三位自然科研究生分別獨立分析相同的晤談資 料，然後比較一下三人的發現。3.來源的三角測定：本研究的的資料來源計有 POE 活動單及晤談資料等，透過兩方面的資料蒐集，相互比較校正以達來源的三角測

定。 4.理論-觀點的三角測定：本研究以理論及多重觀點為考量，並引用相關文 獻來闡述國中三年級學生對於混合色光的概念的相關想法。

(七)資料收集

正式實驗與晤談：正式實驗時，研究者選擇一班，共 31 名學生為對象，利 用 POE 活動單，對學生實施一對一的實驗與晤談。

(八)資料轉錄與整理

正式晤談後，將學生的錄音帶資料轉成逐字稿，輸入電腦並依日期以及順序 存檔。

(九)資料分析

研究者根據學生 POE 活動單進行編碼與資料分析，試著歸納學生在色光混合 實驗中產生的另有概念以及使用的推理類型。

(十)撰寫論文

研究者根據晤談資料的編碼與分析並與相關文獻對照，探究學生的另有概念 及推理類型，藉以回答本研究之研究問題，撰寫研究報告。

(十一)文獻探討

在整個研究過程中，一直在做文獻探討，研究者蒐集國內外有關於色光的另 有概念、推理、POE…等相關研究，並閱讀分析之，以修正研究方向，確定研究 之主題。在確定研究主題後，研究者蒐集與本研究核心色光概念相關之國中課

程，並分析整理之，以得知學生的舊經驗。