結論

本研究運用 POE 策略，探究國中三年級學生在色光混合所持有的概念及所運 用的推理類型，經過資料的蒐集與分析後，綜合以下結論：

一、國中三年級學生在色光混合所持有的概念

本研究發現學生在色光混合的實驗中所持有的概念中，有 64%持有「科學概 念」，25%持有「另有概念」，11%持有「直覺概念」，茲將學生在色光混合所持有 的概念整理如下：

(一)科學概念

在研究中學生對色光混合所持有的科學概念如下所述：

1. 色光通過玻璃紙會變暗，所以就會看不到。

2. 色光被玻璃紙過濾掉就會看不見。

3. 色光被玻璃紙阻檔就會看不見。

4. 色光經過兩片玻璃紙時，同時反射出共有的色光。

5. 色光經過玻璃紙會重覆出現共有的顏色。

(二)另有概念

在研究中學生對色光混合所持有的另有概念如下所述：

1. 紅光比紫光強會蓋過去紫光。

2. 玻璃紙只會讓和玻璃紙顏色一樣波長的光通過。

3. 光經過兩種顏色的玻璃紙時，只呈現單一顏色玻璃紙的色光。

4. 色光沒有出現過就不會出現。

5. 光經過重疊的玻璃紙會同時出現兩種單色玻璃紙呈現的顏色。

6. 利用色系、色調來解釋光的現象。

7. 白光是由黃、藍、綠所組成的。

8. 玻璃紙只會折射玻璃紙顏色的色光。

9. 三稜鏡會影響混色光的結果。

10.色光被吸收就不會出現。

11.光被吸收仍然會出現。

12.利用色彩混合的原理來解釋光的混合。

13.三原色是不是紅、黃、藍，而是其他顏色組成。

(三)直覺概念

在研究中學生對色光混合持有的直覺概念如下所述：

1.猜的、不知道、不喜歡、感覺、想嘗試一下。

二、國中三年級學生在色光混合所運用的推理類型

本研究發現學生在 POE 活動中所運用的推理類型共有四種，分別是「類比推 理」、「概念推理」、「直覺推理」與「歸納推理」，其中學生所運用的推理類型以

「歸納推理」為最多，其次是「概念推理」，再其次是「直覺推理」，最後是「類 比推理」，再從學生在 P1 至 E5 所運用的推理類別來分析，以「第 III 類別」為 最多，其次是「第 II 類別」，「第 I 類別」最少，也就是大部份學生在推理的過 程中會運用二種以上的推理類型，只有少部份利用一種推理類型進行推理。至於 學生在整個 POE 活動中所運用的推理歷程，以 CI 型、CGI 及 I 型為最多，分別佔 32%、23%、16%，而 C 型、AC 為最少，各佔 3%。亦即學生運用「概念推理與歸納 推理混合型」最多，以「概念推理」、「類比推理與概念推理混合型」為最少。

三、國中三年級學生在色光混合持有概念及推理類型對推理結果的影響 (一)學生持有的概念類型對推理結果的影響

本研究發現，學生持有的概念對推理結果的影響，以「SC3」為最多，亦即 學生持有科學概念而答對者次數最多，共有 94 次，佔 60.6%，顯示大部份的學生 都運用正確的科學概念來進行推理，其次是「A±」，亦即學生持有另有概念而 答錯者，共有 35 次，佔 22.6%，這也說明學生若持有另有概念，通常會干擾推理 的結果，最少的是「G3」，亦即學生持有直覺概念而答對者，共 2 次，佔 1.3%，

這也說明學生用猜的，通常不會得到好的結果。本研究也發現少部份的學生持有

另有概念，但推理結果竟然會正確，此可能與另有概念的固執性有關。

(二)學生運用的推理類型對推理結果的影響

學生運用的推理類型對推理結果的影響，以「I3」為最多，佔 47%，亦即有 將近一半的學生是利用「歸納推理」推理出正確的結果，其次是「C3」及「C±」，

分別佔 18.1%，這也說明有 36.2%的學生是利用「概念推理」進行推理，但「概 念推理」對推理的結果影響各半，最少的是「G3」，佔 0.6%，亦即「直覺推理」

推理出正確的結果最少。

(三)學生持有概念及推理類型，兩者對推理結果的影響

國中三年級學生在色光混合所持有的概念和推理類型，兩者對結果的影響共 有 10 種類型，其中以「SCI3」、「SCC3」、「SAC±」所佔的比例最高，分別 是 47.1%，13.5%，16.1%，此三種類型，佔全部的 76.7%，顯見大部份學生的推 理過程是利用此三類型進行推理的。只有「SAA3」、「SGA3」、「SGG3」所佔 比例最低，所佔比例分別為，0.6%，0.6%，0.6%。另外本研究也發現以下幾點結 果：1.國中三年級的學生在色光混合普遍存在科學概念。2.當學生面對概念衝突 時，易受原有的概念影響。3.國中三年級學生已發展出科學歸納能力。4.學生在 進行 POE 活動時，其推理類型易受原有的推理模式影響。