資料蒐集與分析

一、資料蒐集

(一)混合色光 POE 的活動單

研究者根據 POE 活動單的實驗步驟，帶領學生利用實驗裝置進行實驗，教師 將學生的預測和解釋的結果，記錄在活動單上，以作為日後研究分析另有概念及 推理過程時的直接資料。

(二)晤談

本研究進行的方式是採用實驗和晤談同時進行的方式，教師以晤談的方式引 導學生針對預測和結果進行解釋，並立即將晤談的結果紀錄下來，以利日後資料 的分析。當晤談過程中發現學生有預測和結果不一致時，研究者即追問學生理 由，以探求學生較深層的概念。對於語言表達不佳或較內向的學生，研究者適時 的給予鼓勵與引導，以期能聚焦在研究的主題上。

(三)現場錄音

為了避免因研究者理解上所造成的誤差及彌補現場觀察紀錄的不足，研究者 在進行學生一對一的 POE 活動時，同步進行錄音工作，以利研究者回溯現場的資 料來源。待晤談完成之後，將晤談錄音資料轉錄成逐字稿，提供後續資料分析之 用。

(四)研究者省思與現場隨手札記

在整個研究過程中，研究者利用隨手札記的方式，記錄研究者的心理歷程及 想法。

二、資料編碼方式：

本研究是利用設計好的 POE 活動單，採取邊操作實驗，邊晤談學生想法的方 式進行，在整個過程中，全程錄音，再將晤談的資料轉成逐字稿，進而從資料中，

分析研究的結果。以下就本研究晤談資料編碼如下：

表 3-5-1 資料編碼

資料編碼 意義

ST1~ST31 每位學生的編號

T 教師的問話及回答

P1~P5 學生預測階段的回答 E1~E5 學生在解釋階段的回答 例如：

ST1P1：代表第一位同學在第一次預測階段的回答。

ST1E1：代表第一位同學在第一次解釋階段的回答。

T:代表教師的問話及回答。

三、資料分析方式 (一)另有概念

本研究是以推理為主，因為在學生從事 POE 活動時，會對色光混合提出相關 的概念，而這些概念有些是合於科學家的想法，有些是學生個人持有的另有想 法，因此本研究也欲了解學生在這個過程中，持有哪些另有概念，而本研究對另 有概念的分析，僅侷限於學生持有哪些另有概念，而不進一步分析學生持有另有 概念的類型及其更深層的意義。

(二)推理類型

本研究所探討的學生推理類型是指學生在進行 POE 活動時，所採用的推理方

式，而本研究所採取的推理類型是結合張春興(1992)所提出的「歸納推理」及周 家卉 (2006)所提出的「概念推理」、「類比推理」、「直觀知覺反應」。

而將推理的類型分成「歸納推理」、「概念推理」、「類比推理」、「直覺推理」等四 種類型進行分析。