研究流程

本研究依照本章第二節所述，採用準實驗設計的不等控制組為研究 方法，研究方法實施之期程與相關內容，分為下列八個步驟，研究步驟 之流程圖，如圖 3-2 所示。

圖 3-2 研究流程圖

擬訂論文主題及目的 (2015年10月~12月)

文獻蒐集與分析，建立理論基礎與架構(2016年1月~2017年4月)

擬訂研究計畫(2017年5月)

編製及發展教學活動，選擇與發展研究工具(2017年6月~8月)

隨機分派實驗班級，實施學習興趣問卷預測、教學實驗及評量 (2017年9月~10月)

整理及分析實驗資料(2017年11月)

撰寫研究結果與建議(2017年12月)

完成論文(2018年1月)

一、擬訂論文主題及目的 (2015 年 10 月~12 月)

基於目前教育現況及時事議題，輔以研究者於教學現場所產生的疑 問，在尋找相關文獻及進一步探究後，與指導教授討論可行研究方向，

最後草擬本論文主題及目的。

二、文獻蒐集與分析，建立理論基礎與架構(2016 年 1 月~2017 年 4 月) 根據前步驟所擬之主題及目的，進一步蒐集與閱讀國內外與「製造 科技」、「製造科技的機具設備」、「生活科技課程的實作材料」、「中密度 纖維東」、「瓦楞紙東」，以及「學習興趣」等研究變項相關之文獻。

根據前述之相關文獻，形成本研究之理論基礎，進而產生研究架構 及確認研究目的。

三、擬訂研究計畫(2017 年 5 月)

在確定研究理論與架構後，針對欲探討之目的，初擬研究計畫與指 導教授討論，經研究計畫審查通過後，執行研究計畫。

四、編製及發展教學活動，選擇與發展研究工具(2017 年 6 月~8 月) 在理論基礎下依據研究目的，編製及發展能在生活科技課程中施行 之榫接筆筒教學活動及研究工具，在與指導教授討論後，進行調整與修 改。將修正後之教學活動及研究工具，由一位生活科技教育學者及兩位 現職生活科技教師評估與提供修正意見，最後形成本實驗之教學活動及 研究工具。

五、隨機分派實驗班級，實施學習興趣問卷預測、教學實驗及評量(2017 年 9 月~10 月)

本研究基於實驗需求、現實條件與行政限制等因素，無法隨機分派

實驗樣本於實驗組或對照組，僅以班級為單位隨機分派為實驗組或對照 組。本研究以台北市某國中九年級為實驗班級，該校九年級共七個班，

每班為 19 到 26 人，共 156 個學生，其中一個班級為學習興趣問卷的預 測班級，三個班級為實驗組，三個班級為對照組。

本研究實際實施日期為 2017 年 9 月至 10 月，詳如附錄六：實際教 學進度表及樣本流失日期。研究者在實驗開始的前一週，對問卷預測班 級的學生施以線上學習興趣問卷預測。在實驗的第一週，對實驗組語對 照組的學生施以線上學習興趣問卷前測。第二到八週，依隨機分派結果，

實施教學活動，這 7 週，每週 1 節課 45 分鐘，研究者每次批改學習單。

於第八週施以線上學習興趣問卷後測，且由外聘的兩位生活科技教師，

針對學生實作作品評量。

六、整理及分析實驗資料(2017 年 11 月)

整理及分析前步驟中所得之相關資料與數據。將量化資料輸入統計 軟體後，進行統計分析及考驗。針對質化資料編碼整理後，進行分析。

七、撰寫研究結果與建議(2017 年 12 月)

依據前述資料結果，與文獻資料進一步分析與探討，忠實呈現研究 結果與具體發現，最後提出建議供他人參考。

八、完成論文(2018 年 1 月)

撰寫論文初稿，經學位論文考詴後，依審查委員及指導教授提供之 建議，修改後完成論文。