一、過去相關的研究都著重於大肌肉動作的觀察，現在的儀器更進步，可更細微 的觀察各項指標。
二、過去有關投擲方面的研究，大多以工作項目的限制來影響其動作型態，例如：
改變投擲物體的大小、重量…等。其實「慣性」是物體維持或改變運動狀態 的一種特性，過去的研究者並沒有注意這項要素。學者亦指出：知識的起源，
非新非悟，在於「觀點」，故本研究著重於「慣性」的思維，應可引出更多向 度的思考。
三、因為了解型態與限制有助於教學觀念的改變，所以研究的結果可提供教學者 在投擲動作教學方面的指導。
第貳章 文獻探討
本章將以往相關的文獻加以分析探討，分為：第一節、理論基礎；第二節、
投擲動作模式；第三節、與發展相關的投擲行為；第四節、本章總結。
第一節 理論基礎
在早期探討行為發生原因的理論上，神經成熟理論主張必須等到運動神經成 熟之後才會有某種行為發生，不過以中樞神經為主導的傳統學說，並無法解釋許 多發展上的個別差異情形。蘇聯學者 Bernstein（1967）認為中央神經系統不太可 能同時操控那麼多個別系統，所以對於動作控制與發展提出自由度的問題，且將 人體視為機械系統（mechanical system），強調個體並非處於靜態狀況。但是由於 人體的自由度過多，為了簡化整個動作過程，必須將簡單的動作形成聯結（unit）， 強調穩定性（stability）的必要，並主張神經系統可將幾塊肌肉組群聯結成一個控 制單元，這種合併機制即為協調動作的重要基礎。所謂動作協調能力就是能掌控 自我多餘的自由度，為了要掌控新的自由度，個體會先凍結部分自由度而產生退 化的現象。以上觀點的提出導致一般的動作發展哲學思考有了重大的轉變，亦即 開始趨向於動態系統（dynamic systems）的概念模式。動態系統認為某些動作的 出現是受到許多關鍵因素的影響，而成熟觀點認為中樞神經的成熟才是主要影響 動作發展的主因，即動態系統與動作發展成熟觀點之間的概念有相當大的差距
（朱治華，2004）。
Newell（1986）以及 Burton and Davis（1992）皆提出個體的動作技能表現是 受到個體（organization）、環境（environment）、工作項目（task）等三種限制交
互作用結果的影響，即所謂三角限制的觀點，所形成的協調與控制機制，動作技 能表現或型式的發生，可視為動作者因受工作目標或環境限制，從原來的層次轉 移到另一個穩定而新的動作表現或型式層次。動態系統觀點是以數學的方法為研 究工具，源自於 1970 年代天文學者所提出之混沌（chaos）理論，主張動作型式 會隨著時間與狀態的改變而有變化且有非線性（nonlinearity)發展的現象。其認為 下，動作常是以突現（emerging）的階段方式發展（Haywood & Getchell，2001）。
而能夠使系統由一種狀態改換到另一種狀態的因素稱為次序參數，又稱控制參數
（control parameter），例如：動物的行走狀態有走路、小跑步、快跑等狀態，只 要把跑步機的速度逐漸加快，動物就會由一種行走狀態進行相位移到另一種狀 態，此處跑步機的速度就是行走狀態的控制參數（胡名霞，2006）。就投擲動作 而言，由於投擲物體的不同，投擲者動作的時間與空間參數便會受到投擲物體的 大小、形狀和重量等限制所影響（Kreighbaum & Barthels，1996）。
所謂慣性（inertia）就是物體維持其原有運動狀態的特性，慣性大者其運動 或變動狀態若是靜止時，想要產生讓物體運動或變動的情況相當困難；反之，慣 性大者若是處於運動或是變動的狀態，想要影響其狀態回歸靜止也是相當困難
（Enoka，2002）。換句話說，物體的質量愈大，要改變其運動型態較為困難，物 體的質量愈小，要改變其運動型態較為容易。
由上述討論可得知，投擲動作型態會受到投擲物體的限制影響，而這些限制
2002）。而 Wickstrom（1975）與 Payne and Isaacs（1991）的論點指出，兒童投擲 動作發展是由雙手投擲至單手投擲，低手投擲到過肩投擲再到最後的單手過肩投 擲。以開放式動力鏈的觀點來看，所有由近心端到遠心端肢段依次向前加速的動 作皆可統稱為投擲類動作（Kreighbaum & Barthels，1996）。
Gallahue and Ozmun（2002）歸納出成熟階段的投擲動作特徵。投擲者準備