第一章 緒論
第二節 研究目的與待答問題
第二節 研究目的與待答問題
基於上述研究背景與動機，本研究之目的在探討新北市國小普通 班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整之現況及其遭遇的困 難，有下列五個研究目的：
一、 瞭解新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學 調整程度的現況。
二、 瞭解新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學 調整重要性之覺知。
三、 瞭解新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生在實施教 學調整的過程中所遭遇之困難。
四、 瞭解不同背景變項之新北市國小普通班教師在對識字困難學習 障礙學生實施教學調整程度、重要性覺知及所遭遇困難間的差異 情形。
五、 瞭解新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學 調整程度及重要性覺知間的差異情與相關情形。
六、 瞭解新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學 調整程度與遭遇困難及重要性覺知與遭遇困難間的相關情形。
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基於上述的研究目的，本研究的待答問題如下：
一、 新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整 程度的現況為何？
（一）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「上 課調整」的程度為何？
（二）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「教 材與學習調整」的程度為何？
（三）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「作 業調整」的程度為何？
（四）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「評 量調整」的程度為何？
二、 新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整 重要性的覺知為何？
（一）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「上 課調整」重要性的覺知如何？
（二）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「教 材與學習調整」重要性的覺知如何？
（三）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「作 業調整」重要性的覺知如何？
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（四）新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施「評 量調整」重要性的覺知如何？
三、 新北市國小普通班教師在對識字困難學習障礙學生實施教學調 整過程中所遭遇之困難為何？
四、 不同背景變項之新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學 生在實施教學調整程度、重要性覺知及所遭遇困難間的差異為 何？
（一）不同背景變項之新北市國小普通班教師對識字困難學習障 礙學生實施「上課調整」、「教材與學習調整」、「作業調整」及「評量
調整」程度之差異為何？
（二）不同背景變項之新北市國小普通班教師對識字困難學習障 礙學生於「上課調整」、「教材與學習調整」、「作業調整」及「評量調 整」四向度之重要性覺知的差異為何？
（三）不同背景變項之新北市國小普通班教師對識字困難學習障 礙學生實施教學調整過程中所遭遇困難的差異為何？
五、 新北市國小普通班教師對識字困難學習障礙學生實施教學調整 程度及重要性覺知間的差異與相關為何？
六、 新北市國小普通班教師在對識字困難學習障礙學生實施教學調 整與遭遇困難及重要性覺知與遭遇困難間的相關情形為何？
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