第二章 文獻探討
第三節 運動參與動機相關研究
表2-3-1 參與動機因素相關研究彙整表（續）
Iso-Ahola &
Allen (1982) 大學生
參加校內籃球比賽之參與動機，有「人際的轉變與控制」、
「個人的能力」、「逃避日常雜務」、「積極的人際參與」、
「轉變輕鬆」、「人際能力」、「為了遇見異性或與異性相 處」。
Gill, Gross &
Huddleston
表2-3-1 參與動機因素相關研究彙整表（續）
作者 研究對象 參與動機因素
Gould & Horn
(1984) 少年運動員
參與動機因素為「提升技能」、「享受樂趣」、「與朋友在 一起或結識新朋友」、「體驗」、「顫慄或刺激」、「獲致 成功及健康」。
Gould, Feltz &
Weiss (1985)
365 位 年 齡 8~19 歲 美國游泳者
游泳者參與動機因素為「成就＆地位」、「團隊氣氛」、「刺 激＆挑戰」、「健康適能」、「精力釋放」、「技術發展」、
「友誼」。
Adamson &
Wade (1986)
澳洲健康科學系學 生
參與動機為「保持健康」、「維持一種健康的生活方式」、
「好玩」、「認識朋友」。
Longhurst &
Spink (1987)
澳洲在五種運動的
Elliott &
Harackiewicz
Mull, Bayless, Ross &
Jamieson (1997)
大 專 院 校 學生500
二、運動參與動機之性別差異
Biddle & Bailey (1985)
英 國 運 動 班 級
（男、女生班各一）
兩性在動機上有顯著的差異：女生喜歡具有審美和宣洩作 用的活動，男生則較重視健康強身及競爭上的價值。
表2-3-2 不同性別在運動參與動機之差異情形相關研究彙整表（續）
女性比男性認為「健康適能」、「友誼」、「有事做 something to do」和「樂趣」較重要。
Verschuur &
Kemper (1985) 男、女學生
對體能活動在不同性別上有顯著差異存在，男生花較多的 時間從事激烈的活動。
Adamson &
Wade (1986)
接受物理治療的學 生
在女性的知覺中，有性別差異，認為老師比較會鼓勵她們 參加活動。
Longhurst &
Spink (1987)
澳洲在五種運動的
表2-3-3 不同年齡或就學年級在運動參與動機之差異情形相關研究彙整表（續） Spink (1987)
涉入組織性運動的
陳文長（1995）以我國35所公、私立大學及獨立學院三、四年級共1850 位 學生為對象，調查其運動性休閒參與動機的研究發現：公、私立大學生運動性 休閒參與動機在健康適能、心理需求及社會需求等因素有顯著差異。
（三）最佳成績在運動參與動機之差異
楊紋貞（2006）以台中縣94年議長盃跆拳道錦標賽國小組參賽選手432名 為研究對象，調查研究發現：在最佳成績表現上有達顯著差異。
五、拔河運動在背景變項之研究
有關拔河運動在背景變項描述之研究，列表2-3-4如下：
表2-3-4 拔河運動在背景變項描述之相關研究彙整表
作者 研究主題 背景變項描述
林金杉（2002）
拔 河 運 動 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之相關研究
性別、學校組別、參加拔河運動年資、每週練習次數、每 次練習時間。
何俊明（2004）
台 北 市 國 小 拔 河 隊 選 手 知 覺 教 練 領 導 行 為 與 組 織 承 諾 關 係之研究
性別、就讀年級、參加拔河隊年資、參加校際比賽次數、
指導教練身份別、團隊練習時間、每週訓練次數、參加比 賽組別、學校規模、參加全國比賽經驗。
林育宗（2004）
國 小 拔 河 教 練 領 導 行 為 隊 選 手 成 績 表 現之相關研究
性別、每週訓練時間、與教練相處年數、就讀年級、學校 類別。
綜合以上有關拔河運動在基本變項描述之相關研究文獻得知：性別、就讀年 級、參加拔河隊年資、參加校際比賽次數、每次練習時間、每週訓練次數、參加 比賽組別、學校規模、參加全國比賽經驗加上參賽最佳成績形成本研究之基本變 項。
第三章 研究方法與步驟
本研究旨在探討國小室內八人制拔河運動團隊選手參與動機之差異情形，透 過問卷調查的方式，取樣對象為 91~94 學年度參加中華民國拔河運動協會所舉辦 之全國性質拔河運動錦標賽榮獲前六名，及2006 年 10 月 21~22 日在基隆舉辦之 中華民國95 年「體委盃」拔河運動錦標賽參賽之國小學校之選手，以瞭解拔河團 隊選手參與動機，將結果加以分析討論藉以探討相關問題。
第一節 研究架構
本研究的基本背景變項為國民小學室內八人制拔河運動團隊選手之性別、就 讀年級、參加年資、比賽次數、每次練習時間、每週訓練次數、參加比賽組別、
學校規模班級數、參加全國比賽經驗、縣市參賽最佳成績等；參與動機因素為運 動發展、成功＆成就、挑戰＆競爭、精力釋放、環境影響、活動、友誼等。探討 分析基本背景變項在運動參與動機因素中有無顯著差異情形。本研究架構圖如圖 3-1-1：
國小拔河隊選手背景變項 參與動機因素
1. 性別 1. 運動發展
2. 就讀年級 t 考驗 2. 成功＆成就 3. 參加拔河隊年資 3. 挑戰＆競爭 4. 參加校隊比賽次數 4. 精力釋放 5. 每次練習時間 One-way ANOVA 5. 環境影響
6. 每週練習次數 6. 活動
7. 參加比賽組別 7. 友誼
8. 學校規模
9. 參加全國比賽經驗 10.參賽最佳成績
圖3-1-1 選手參與動機問卷調查分析架構圖
確立研究主題
蒐集相關資料及研究文獻
確定施測學校名單
決定問卷工具並取得同意使用
進行問卷調查
問卷資料統計分析
結果分析與討論
提出結論與建議
第二節 研究步驟
本研究在決定主題後，進行相關文獻蒐集，決定調查問卷工具，根據訪談名 單正式施測，將所得資料進行整理及統計分析，再探討比較文獻資料提出最後結 果、結論與建議，其步驟如下圖3-2-1：
圖3-2-1 研究步驟圖
第三節 研究工具
本研究參與動機量表係使用張伯謙（2005）自編之「國小學童學校運動代表 隊參與狀況調查」動機量表為調查工具，此工具之項目分析採內部一致性效標法 (Criterion of internal consistency) 題目具有鑑別度後進行因素分析萃取出七個因 素，可解釋的總變異量為 58.65﹪。量表題目依分量表繼續進行內部一致性之 Cronbach’s α 係數信度分析法來考驗，所得總量表 Cronbach’s α 係數為 .9529，係 數越高代表量表工具的內容越趨一致性。在取得原著者問卷同意書後經指導教授 同意進行使用。本研究僅使用參與動機部份敘述如下：
一、背景資料變項加以敘述分析，包括：性別、就學年級、參加年資、參加比賽 次數、每次訓練時間、每週訓練次數、參加比賽組別、學校規模班級數、參 加全國比賽經驗、縣市比賽最佳成績。
二、動機量表項目因素分為七類，分述如下：
因素一：運動發展
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手追求運動認知、情意、技能及體適 能的發展，以創造更優越的運動表現。
因素二：成功＆成就
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手自我的實現、贏得比賽並得到報酬 獎勵與回饋。
因素三：挑戰＆競爭
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手喜歡接受挑戰，喜歡比賽、競爭，
及其過程中所帶來的興奮、刺激感受。
因素四：精力釋放
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手身材體型的雕塑、體力的宣洩及心 理壓力、緊張、煩悶的紓解。
因素五：環境影響
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手受到外在環境的人、事、物的影響。
因素六：活動
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手喜歡且會這樣的運動及活動，讓人 有事做以避免無聊寂寞。
因素七：友誼
陳述參與拔河運動團隊的過程中選手為了和朋友在一起，被人喜愛、受 歡迎，甚至認識異性朋友。
第四節 研究對象
本研究主要以台灣地區國民小學室內八人制拔河運動學校團隊選手，彙整 91~94 學年度參加中華民國拔河運動協會舉辦之全國性質拔河運動錦標賽，得過前 六名之學校，加上2006 年 10 月 21~22 日在基隆舉辦之中華民國 95 年「體委盃」
拔河運動錦標賽參賽的國小學校彙整小計 44 所，扣除已解散團隊之學校 12 所，
合計有效樣本學校數共32 所。有效問卷選手中男生 386 人，女生 318 人，計 704 人作為本研究之取樣研究對象。
第五節 資料分析方法
本研究將所得的各項資料，經過加以整理並去除無效問卷後，將有效樣本資 料輸入電腦，利用統計套裝軟體 SPSS 12.0 FOR WINDOWS 處理之。
本研究採用下列統計方法，進行分析及考驗：
一、描述性統計分析：
透過次數分配、百分比及交叉表等描述性統計分析的方法，以瞭解有效 樣本的現況分布情形。
二、獨立樣本 t 考驗：
以此方法來處理國小學校拔河運動團隊學童在性別與參加全國比賽經驗 等二個不同基本背景變項中，其參與動機因素之差異情形。
三、獨立樣本單因子變異數分析 (One-way ANOVA) ：
以此方法來處理國小學校運動代表隊學童在就學年級、參加年資、參加 比賽次數、每次訓練時間、每週訓練次數、參加比賽組別、學校規模班級數、
縣市比賽最佳成績等不同背景因素，其參與動機因素之差異情形。
四、薛費法 (Scheffe method) 事後比較：
經獨立樣本單因子變異數分析所得結果若達到顯著差異，另以此方法進 行各組間之事後比較。
五、本研究在上述統計分析中，所有差異性考驗之顯著水準均定為 α＝ .05。
第四章 結果與討論
本章節依據「國小學童學校拔河運動代表隊參與狀況調查」問卷量表，針對 研究對象進行調查所獲得的結果與基本資料進行分析，並驗證各項研究假設。全 章共分為三節，分別就有效樣本特性描述分析、國小學童學校拔河運動代表隊參 與動機分析、總結等三部分進行分析，並討論之。
第一節 有效樣本特性敘述與分析
本研究從91學年度至94學年度期間由中華民國拔河運動協會所舉辦之全國性 質室內八人制拔河運動比賽（體委盃、全國拔河運動錦標賽）中，選出國小各組 前六名的學校加以彙整得44所學校，扣除目前已解散無從事拔河運動組訓學校12 所，剩餘32所學校以其實際參與拔河運動訓練學童代表隊選手為填寫調查量表之 對象；加上95學年度上學期體委盃參賽的國小拔河運動選手，共計回收之有效樣 本數704份，如表4-1-1所列。
表4-1-1 有效樣本之學校及數量統計
縣市 學校數 學校名 有效樣本數 累計總數
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台北縣 1 集美國小 17 17
台北縣 1 集美國小 17 17