第四章 第四章
第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
本章依據「國立暨私立高級中等學校身心障礙資源班（教室）行政支援需求 現況研究」問卷調查及訪談獲得之資料進行分析與討論，以回答本研究的待答問 題。茲將資料的分析與討論分為以下五節：第一節為研究對象基本資料及問卷結 果分析，第二節為身心障礙資源班（教室）教師在行政支援中實際獲得支援之情 形分析與討論，第三節為身心障礙資源班（教室）教師在行政支援中期待支援需 求之程度分析與討論，第四節為身心障礙資源班（教室）教師在行政支援中實際 獲得支援與期待支援需求程度差異之分析與討論，第五節為身心障礙資源班（教 室）教師在行政支援中所遭遇之困難與建議。
第一節 第一節
第一節 第一節 教師背景變項資料分析 教師背景變項資料分析 教師背景變項資料分析 教師背景變項資料分析
本研究問卷調查對象為國立暨臺灣省私立高級中等學校資源班（教室）資源 班之業務負責教師，正式問共發出 309 份，回收 292 份，回收率 94.5%，扣除回 收樣本資料填答不全者，合計有效樣本共 281 份，可用率為 90.93%。回收問卷經 整理、編碼後，逐筆輸入電腦，並將有效資料加以分析整理，如表 4-1 所示。
一、性別
在填答教師中，男性有 64 人，佔 22.8%；女性有 217 人，佔 77.2%。其中性 別以女性居多，女性教師為男性教師的 3 倍之多。
二、任教於資源班（教室）年資
在任教資源班（教室）年資方面，1－2 年有 149 人，佔 53%；3－4 年有 41 人，佔 14.6%；5－6 年有 43 人，佔 15.3%；7 年以上有 48 人，佔 17.1%。其中 任教於資源班（教室）年資 1－2 年的人數較多，3－4 年的人數最少。
三、特殊教育專業背景
在教師殊教育專業背景方面，為特殊教育學系（組）畢業之教師有 89 人，
佔 31.7%；，為特教專業科目學分班結業之教師有 40 人，佔 14.2%；為特殊教育 研究所及 40 學分班之教師 54 人，佔 19.2%；曾修過特教 3 學分之教師有 91 人，
佔 32.4%；無特教背景之教師有 7 人，佔 2.5%。其中教師專業背景以「曾修過特 教 3 學分」的人數最多，「無特教背景」的人數最少。而前三項具有特教專長之 教師總和共佔 65.1％。
四、教師資格
在教師資格方面，特教合格教師有 153 人，佔 54.4%；一般合格教師有 111 人，佔 39.5%；代理代課教師有 15 人，佔 5.3%；其他身分者有 2 人，佔 0.7%。
其中以正式的特教合格教師人數最多，代理代課教師的人數最少。此結果顯示目 前學校負責資源班（教室）的教師有九成以上的比例為校內正式教師。此結果與 特教背景變項比較，有特教背景者有 173 人，但特教合格教師只有 153 人，兩者 相差 20 人，推論其原因，可能為一般教師再進修特教學分或特教研究所，但是 不具有特教合格教師之資格或目前任教普通班級之結果。
五、現任職務名稱
在現任職務名稱方面，職稱為特教組長有 56 人，佔 19.9%；職稱為資源班導 師(專任教師)有 111 人，佔 39.5%；職稱為特教業務承辦人有 85 人，佔 30.2%；
其他職稱（如：輔導主任、輔導組長、普通班教師等）有 29 人，佔 10.3%。在填 答者中以資源班導師(專任教師) 的職稱為最多人。
六、任教學制／類別
在填答者任教學制／類別中，在國立高級中學任教有 54 人，佔 19.2%；在私 立高級中學任教有 40 人，佔 14.2%；在國立高級職業學校任教有 160 人，佔 56.9%；在私立高級職業學校任教有 27 人，佔 9.6%。其中填答者以國立高級職 業學校教師為最多數。
七、資源班（教室）成立年限
在資源班（教室）成立年限方面，認為學校沒有成立資源班（教室）者有 12 人，佔 4.3%；成立 1－2 年者有 127 人填答，佔 45.2%；成立 3－4 年者有 52 人 填答，佔 18.5%；成立 5－6 年者有 46 人填答，佔 16.4%；成立 7 年以上者有 44 人填答，佔 15.7%。其中學校資源班（教室）成立年限以 1－2 年的比例最多，此
結果也與民國 97 年修訂「國立及台灣省私立高級中等學校輔導身心障礙學生實 施要點」明定各校成立資源班（教室）後，我國高中職不分類資源班班級數統計 從民國 96 年 72 班增至民國 98 年 117 班之結果相符。而認為學校沒有成立資源 班（教室）之教師經由研究者詢問教育部後，教育部回答若是該校沒有向教育部 呈請計畫申請特教經費，雖沒有提供額外之補救教學計畫，但仍有提供特教生輔 導服務，故該師則認為學校沒有資源班（教室）之編制。
八、資源班（教室）所屬處室
在資源班（教室）所屬處室方面，隸屬於教務處有 82 人填答，佔 29.2%；隸 屬於學務處有 8 人填答，佔 2.8%；隸屬於輔導室有 191 人填答，佔 68%。其中 資源班（教室）隸屬輔導室編制者最為多數，而隸屬學務處編制者最為少數。
九、資源班（教室）特教師資人數
在資源班（教室）特教師資人數方面，學校資源班（教室）特教師資人數為 0 人者有 33 人填答，佔 11.7%；資源班（教室）特教師資人數為 1 人有 213 人填 答，佔 75.8%；資源班（教室）特教師資人數為 2 人有 23 人填答，佔 8.2%；資 源班（教室）特教師資人數為 3 人以上有 12 人填答，佔 4.3%。其中聘任一位資 源班（教室）特教師資的學校為最多數，達三位以上之資源班（教室）師資的學 校最為少數。
十、學校目前特教生之總數
在學校特教生總數方面，學校特教生人數在 21 人以下者有 75 人填答，佔 26.7%；特教生人數在 21－42 人之間者有 115 人填答，佔 40.9%；特教生人數在 42 人以上者有 91 人填答，佔 32.4%。由數據顯示，在填答者學校中的特教生的 人數以 21－42 人佔最大比例。
表 4-1 研究樣本基本資料一覽表