本 節 旨 在 針 對 問 卷 調 查 所 獲 得 的 各 項 資 料，以 描 述 統 計 與 次 數 分 配 百 分 比 ， 分 析 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 的 相 關 背 景 資 料 ， 以 獨 立 樣 本 t 檢 定 、 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 來 檢 定 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 ， 知 覺 教 練 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 各 因 素 的 差 異 ， 利 用 皮 爾 遜 積 差 相 關 （ P e a r s o n ’ s P r o d u c t - m o m e n t C o r r e l a t i o n ） 分 析 來 檢 驗 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 相 關 性。本 節 內 容 依 研 究 課 題 之 不 同 依 序 分 為： 一、 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 背 景 分 析； 二 、 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 情 形 ； 三 、 不 同 背 景 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 教 練 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 差 異 比 較 ； 四 、 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 相 關 性 分 析 。
一 、 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 背 景 分 析
本 節 內 容 旨 在 分 析 有 效 樣 本 之 背 景 變 項 ， 計 分 為 ： （ 一 ） 性 別 ； （ 二 ） 教 育 階 段 ； （ 三 ） 舉 重 訓 練 時 間 ； （ 四 ） 最 高 運 動 層 級 ； （ 五 ） 運 動 成 績 表 現 ， 分 別 於 表 4 - 1 至 4 - 5 加 以 敘 述 之 。
（ 一 ） 性 別 分 析
由 表 4 - 1 顯 示 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 之 性 別 分 佈 ， 「 男 性 」 選 手 計 8 3 人 ， 佔 4 2 . 6 ％ ； 「 女 性 」 選 手 計 1 1 2 人 ， 佔 5 7 . 4 ％ ， 顯 示 本 研 究 樣 本 以 「 女 性 」 選 手 明 顯 多 於 「 男 性 」 選 手 。
表 4 - 1 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 性 別 分 配 統 計 表 性 別 人 數 百 分 比（ ％ ）
男 8 3 4 2 . 6 ％ 女 1 1 2 5 7 . 4 ％
（ 二 ） 教 育 階 段 分 析
表 4 - 2 顯 示 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 之 教 育 階 段 分 佈 ， 以「 大 專 院 校 」者 計 6 5 人 最 多 ， 佔 3 3 . 7 ％ ； 依 序 為「 高 中 」者 計 6 2 人 ， 佔 3 2 . 1 ％ 、 「 國 中 」 者 計 5 5 人 ， 佔 2 8 . 5 ％ ； 而 以 「 研 究 所 」 者 計 1 1 人 最 少 ， 佔 5 . 7 ％ 。 從 表 中 百 分 比 得 知 ， 本 研 究 樣 本 以「 大 專 院 校 」 選 手 人 數 居 多 。
表 4 - 2 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 教 育 階 段 分 配 統 計 表 教 育 階 段 人 數 百 分 比 （ ％ ）
國 中 5 5 2 8 . 5 ％ 高 中 6 2 3 2 . 1 ％ 大 專 院 校 6 5 3 3 . 7 ％ 研 究 所 1 1 5 . 7 ％
（ 三 ） 舉 重 訓 練 時 間
表 4 - 3 顯 示 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 舉 重 訓 練 時 間 分 佈 ， 本 研 究 樣 本 以 舉 重 訓 練 時 間「 2 年 以 下 」者 計 6 2 人 最 多 ， 佔 3 1 . 8 ； 其 次 為 舉 重 訓 練 時 間 「 6 年 以 上 」 計 5 1 人 ， 佔 2 6 . 2 ％ ； 其 次 為 舉 重 訓 練 時 間 「4 年 以 上 未 滿 6 年 」 計 4 3 人 ， 佔 2 2 . 1 ％ ； 最 少 的 為 舉 重 訓 練 時 間 「 2 年 以 上 未 滿 4 年 」 計 3 9 人 ， 佔 2 0 . 0 ％ 。
表 4 - 3 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 舉 重 訓 練 時 間 分 配 統 計 表 舉 重 訓 練 時 間 人 數 百 分 比 （ ％ ）
2 年 以 下 6 2 3 1 . 8 ％ 2 年 以 上 未 滿 4 年 3 9 2 0 . 0 ％ 4 年 以 上 未 滿 6 年 4 3 2 2 . 1 ％ 6 年 以 上 5 1 2 6 . 2 ％
（ 四 ） 最 高 運 動 層 級
表 4 - 4 顯 示 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 最 高 運 動 層 級 分 佈 ， 本 研 究 樣 本 以「 學 校 代 表 隊 」 之 選 手 為 1 0 0 人 ， 佔 5 1 . 3 ％ 為 最 多 ； 其 次 為 「 縣 市 代 表 隊 」 之 選 手5 4 人 ， 佔 2 7 . 7 ％ ； 最 少 的 為 「 國 家 代 表 隊 」 計 4 1 人 ， 佔 2 1 . 0 ％ 。
表 4 - 4 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 最 高 運 動 層 級 分 配 統 計 表 最 高 運 動 層 級 人 數 百 分 比（ ％ ）
學 校 代 表 隊 1 0 0 5 1 . 3 ％ 縣 市 代 表 隊 5 4 2 7 . 7 ％ 國 家 代 表 隊 4 1 2 1 . 0 ％
（ 五 ） 運 動 成 績 表 現 分 析
表 4 - 5 顯 示 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 運 動 成 績 表 現 分 佈 ， 本 研 究 樣 本 以 「 全 國 賽 前 六 名 」 者 計 1 1 8 人 最 多 ， 佔 6 0 . 5 ％ ； 其 次 為 「 其 它 」 者 計 5 3 人 ， 佔 2 7 . 2 ％ ； 而 以 「 未 獲 全 國 賽 前 六 名 」 者 計 2 4 人 最 少 ， 佔 1 2 . 3 ％ 。 從 表 中 百 分 比 得 知 ， 「 全 國 賽 前 六 名 」 選 手 人 數 明 顯 最 多 。
表 4 - 5 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 運 動 成 績 表 現 分 配 統 計 表 運 動 成 績 表 現 人 數 百 分 比 %
全 國 賽 前 六 名 1 1 8 6 0 . 5 ％ 未 獲 全 國 賽 前 六 名 2 4 1 2 . 3 ％
其 它 5 3 2 7 . 2 ％
二 、 教 練 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 情 形
本 研 究 在 分 析 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 情 形，茲 將 結 果 陳 述 如 下 ：
（ 一 ） 教 練 領 導 行 為 因 素 指 標
由 表 4 - 6 可 知 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 教 練 領 導 行 為 因 素 指 標 中 ，「 獎 勵 行 為 」 平 均 值 為 2 . 5 4、「 訓 練 和 教 學 的 行 為 」 平 均 值 為 1 . 8 6 ， 「 民 主 的 行 為 」 平 均 值 為 2 . 5 7 、 「 社 會 支 持 的 行 為 」 平 均 值 為 2 . 1 0 、 「 專 制 的 行 為 」 平 均 值 為 3 . 4 1 ， 而 整 體 教 練 領 導 行 為 因 素 平 均 值 為 2 . 5 0 ， 介 於 2 （ 經 常 ） ~ 3 ( 偶 爾 ) 之 間 ， 其 中 以 「 專 制 的 行 為 」 、 「 民 主 的 行 為 」 為 領 導 行 為 因 素 重 要 指 標 ， 整 體 領 導 行 為 因 素 為 中 上 程 度 ， 顯 見 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 教 練 具 有 相 當 程 度 之 領 導 行 為 。
表 4 - 6 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 教 練 領 導 行 為 因 素 之 情 形 教 練 領 導 行 為 因 素 指 標 平 均 數 標 準 差 個 題 平 均 值 教 練 領 導 行 為 7 4 . 4 4 1 3 . 7 5 2 . 5 0 專 制 的 行 為 2 0 . 3 2 5 . 3 6 3 . 4 1 民 主 的 行 為 1 5 . 3 4 4 . 8 2 2 . 5 7 獎 勵 行 為 1 5 . 1 5 4 . 1 6 2 . 5 4 社 會 支 持 的 行 為 1 2 . 5 4 4 . 6 2 2 . 1 0 訓 練 和 教 學 的 行 為 1 1 . 0 8 3 . 7 6 1 . 8 6
（ 二 ） 選 手 滿 意 度 因 素 指 標
由 表 4 - 7 可 知 ， 選 手 滿 意 度 因 素 指 標 中 ， 選 手 滿 意 度 因 素 平 均 值 為 3 . 7 9 ， 介 於 3 （ 沒 感 覺 ） ~ 4 ( 滿 意 ) 之 間 ， 顯 見 ， 選 手 滿 意 度 為 中 上 程 度 。 由 此 可 知 ， 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 對 選 手 整 體 滿 意 度 而 言 較 為 重 視 。
表 4 - 7 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 選 手 滿 意 度 因 素 之 情 形
滿 意 度 因 素 指 標 平 均 數 標 準 差 個 題 平 均 值
滿 意 度 層 面 4 5 . 0 0 3 4 . 1 0 3 . 7 9 教 練 領 導 行 為 的 滿 意 度 3 0 . 0 0 2 4 . 2 8 4 . 0 5 對 個 人 表 現 的 滿 意 度 1 5 . 0 0 9 . 8 1 3 . 2 7
三、不 同 背 景 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 在 教 練 領 導 行 為 之 差 異 比 較
（ 二 ）不 同 教 育 階 段 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 領 導 行 為 因 素 之
( 三 ) 不 同 訓 練 時 間 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 領 導 行 為 因 素 之
( 四 ) 不 同 運 動 層 級 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 領 導 行 為 因 素 之
( 五 ) 不 同 成 績 表 現 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 領 導 行 為 因 素 之
四 、 不 同 背 景 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 滿 意 度 因 素 差 異 比 較
( 一 ) 不 同 性 別 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 滿 意 度 因 素 之 差 異 比 較 ， 從 表4 - 1 3 結 果 得 知 ， 不 同 性 別 者 在 選 手 滿 意 度 因 素 構 面 的 t 值 得 分 差 異 比 較 ， 未 達 顯 著 水 準（ P > . 0 5 ）， 顯 示 選 手 滿 意 度 ， 並 未 因 性 別 之 不 同 而 有 顯 著 差 異 。
表 4 - 1 3 不 同 性 別 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 滿 意 度 因 素 之 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表
組 別 構 面
男 ( 1 ) n = 8 3
女 ( 2 ) n = 1 1 2
t 值
M 2 4 . 3 9 2 4 . 2 1 教 練 領 導 行 為 的 滿
意 度 S D 5 3 . 5
. 3 0
M 1 0 . 2 9 . 5 4 對 個 人 表 現 的 滿 意
度 S D 3 . 3 4 2 . 9 7
1 . 4 5
M 3 4 . 5 9 3 3 . 7 4 滿 意 度 層 面
S D 7 . 1 5 4 . 8
. 9 8
( 二 ) 不 同 教 育 階 段 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 滿 意 度 因 素 之 差
( 三 ) 不 同 訓 練 時 間 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 滿 意 度 因 素 之 差
( 四 ) 不 同 運 動 層 級 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 滿 意 度 因 素 之 差
( 五 ) 不 同 成 績 表 現 中 學 及 大 專 舉 重 選 手 知 覺 滿 意 度 因 素 之 差
五 、 選 手 在 教 練 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 相 關 分 析
本 研 究 旨 在 瞭 解 選 手 在 知 覺 教 練 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 相 關 情 形 ， 依 照 教 練 領 導 行 為 因 素 構 面 ：「 獎 勵 行 為 」、「 訓 練 和 教 學 的 行 為 」 、 「 民 主 的 行 為 」 、 「 社 會 支 持 的 行 為 」 、
「 專 制 的 行 為 」 與 滿 意 度 因 素 構 面 ： 「 教 練 領 導 行 為 的 滿 意 度 」 、 「 對 個 人 表 現 的 滿 意 度 」 的 關 係 進 行 分 析 。 經 皮 爾 遜 積 差 相 關 分 析 後 發 現 ， 教 練 領 導 行 為 的 滿 意 度 與 「 獎 勵 行 為 」 (r = . 2 9 3 ) 、 「 訓 練 和 教 學 的 行 為 」 ( r = . 3 7 2 ) 、 「 民 主 的 行 為 」 (r = . 2 9 9 ) 、 「 社 會 支 持 的 行 為 」 ( r = . 5 2 4 ) 呈 現 顯 著 正 相 關 ， 而
「 專 制 的 行 為 」 (r = - . 2 1 3 ) 則 具 有 顯 著 的 負 相 關 ； 對 個 人 表 現 的 滿 意 度 與 「 獎 勵 行 為 」 (r = . 2 3 0 )、「 教 練 領 導 行 為 」( r = . 1 8 1 ) 呈 現 顯 著 正 相 關 ； 整 體 滿 意 度 層 面 與 「 獎 勵 行 為 」 (r = . 3 3 0 ) 、
「 訓 練 和 教 學 的 行 為 」 (r = . 2 9 9 ) 、 「 民 主 的 行 為 」 ( r = . 2 7 2 ) 、
「 社 會 支 持 的 行 為 」 (r = . 4 0 9 ) 呈 現 顯 著 正 相 關 。 顯 見 ， 當 教 練 的 領 導 行 為 越 正 向 、 越 民 主 時 ， 選 手 對 於 教 練 領 導 行 為 的 滿 意 度 也 會 越 高 ， 但 對 於 個 人 表 現 的 滿 意 度 ， 只 與 教 練 的 獎 勵 行 為 以 及 整 體 的 領 導 行 為 有 著 較 顯 著 的 關 係 。 如 表 4 - 1 8 。
表 4 - 1 8 教 練 領 導 行 為 與 選 手 滿 意 度 之 相 關 分 析 教 練 領 導 行 為
的 滿 意 度
對 個 人 表 現 的 滿 意 度
滿 意 度 層 面 獎 勵 行 為 . 2 9 3* * . 2 3 0* * . 3 3 0* * 訓 練 和 教 學 的 行 為 . 3 7 2* * . 0 7 0 . 2 9 9* * 民 主 的 行 為 . 2 9 9* * . 1 1 0 . 2 7 2* * 社 會 支 持 的 行 為 . 5 2 4* * . 0 7 0 . 4 0 9* *
專 制 的 行 為 - . 2 1 3* * . 0 4 0 -. 1 3 0 教 練 領 導 行 為 . 0 4 0 . 1 8 1* . 1 2 0
* p < . 0 5 * * p < . 0 1
六 、 選 手 在 教 練 領 導 行 為 對 選 手 滿 意 度 之 解 釋
選 手 在 知 覺 教 練 領 導 行 為 對 選 手 滿 意 度 之 解 釋 本 研 究 為 進 一 步 探 討 教 練 領 導 行 為 對 選 手 滿 意 度 的 預 測 情 形，以 教 練 領 導 行 為 因 素 （ 訓 練 與 指 導 、 民 主 行 為 、 專 制 行 為 、 社 會 支 持 的 行 為 、 獎 賞 行 為 ） 為 預 測 變 項 ， 而 以 選 手 滿 意 度 為 效 標 變 項 進 行 多 元 逐 步 迴 歸 分 析 。
（ 一 ） 訓 練 與 領 導 滿 意 度
投 入 變 項 結 果 由 表 4 - 1 9 教 練 領 導 行 為 因 素 構 面 預 測 訓 練 與 領 導 滿 意 度 之 逐 步 迴 歸 分 析 結 果 分 析 可 知 ， 選 入「 社 會 支 持 的 行 為 」 與 「 專 制 行 為 」 ， 刪 除 其 他 變 項 。
（ 二 ） β 係 數
在 β 係 數 方 面 ， 前 述 變 項 為 正 值 ， 亦 即「 社 會 支 持 的 行 為 」 與「 專 制 行 為 」對 訓 練 與 領 導 滿 意 度 之 解 釋 力 的 影 響 是 正 向 的。
（ 三 ） 投 入 變 項 的 解 釋 力
七 、 成 績 表 現 滿 意 度
（ 一 ） 投 入 變 項 結 果
由 表 4 - 2 0 教 練 領 導 行 為 因 素 構 面 預 測 成 績 表 現 滿 意 度 之 逐 步 迴 歸 分 析 結 果 分 析 可 知 ， 選 入 「 獎 勵 行 為 」 ， 刪 除 其 他 變 項 。
（ 二 ） β 係 數
在 β 係 數 方 面 ， 前 述 變 項 為 正 值 ， 亦 即 「 獎 勵 行 為 」 對 成 績 表 現 滿 意 度 之 解 釋 力 的 影 響 是 正 向 的 。
（ 三 ） 投 入 變 項 的 解 釋 力
由 多 元 逐 步 迴 歸 分 析 結 果 得 知 ， 相 關 係 數 為 R = . 2 3 0， 決 定 係 數 R s q u a r e 為 . 0 5 3 ， 解 釋 變 異 量 為 5 . 3 % ， 達 顯 著 之 水 準 （ F
＝ 1 0 . 7 7 1 , p < . 0 5 ） ， 其 迴 歸 方 程 如 下 ： 標 準 化 迴 歸 方 程 Y ＝ . 2 3 0 X 1
經 過 迴 歸 方 程 式 之 後，以 教 練 領 導 行 為 因 素 構 面 對 成 績 表 現 滿 意 度 之 解 釋 ， 以 多 元 逐 步 迴 歸 後 ， 其 中 以 「 獎 勵 行 為 」 最 具 解 釋 力 ， 解 釋 變 異 量 為 5 . 3 %。 由 上 述 分 析 結 果 可 知 ， 影 響 成 績 表 現 滿 意 度 之 變 項 以「 獎 勵 行 為 」的 影 響 力 最 強（ β 值 最 高 ），
換 言 之 ， 在 「 獎 勵 行 為 」 之 得 分 愈 高 ， 其 在 選 手 滿 意 度 之 得 分 亦 愈 高 ， 因 此 若 欲 知 教 練 領 導 行 為 對 成 績 表 現 滿 意 度 之 方 法 ， 宜 從 「 獎 勵 行 為 」 之 方 向 進 行 探 討 。 如 表 4 - 2 0 。
表 4 - 2 0 教 練 領 導 行 為 因 素 構 面 預 測 對 個 人 成 績 表 現 滿 意 度
強 （ β 值 最 高 ）， 換 言 之 ， 在 「 社 會 支 持 的 行 為 」 之 得 分 愈 高 ， 其 在 選 手 整 體 滿 意 度 之 得 分 亦 愈 高，因 此 若 欲 知 教 練 領 導 行 為 對 選 手 整 體 滿 意 度 之 方 法 ， 宜 從 「 社 會 支 持 的 行 為 」 之 方 向 進 行 探 討 。 如 表 4 - 2 1 。
表 4 - 2 1 領 導 行 為 因 素 構 面 預 測 選 手 整 體 滿 意 度 之 逐 步 迴 歸 分 析 摘 要 表
投 入 變 項 順 序
多 元 相 關 係 數
決 定 係 數
標 準 誤 迴 歸 係 數
標 準 化 迴 歸 係
數
F 值
社 會 支 持 的 行 為
. 4 0 9 . 1 6 8 5 . 4 0 2 6 0 . 4 1 6 . 3 2 6 3 8 . 6 8 1 *
獎 勵 行 為 . 4 3 3 . 1 8 7 5 . 3 5 2 0 6 . 2 3 3 . 1 6 4 2 2 . 0 2 9 *
* p < . 0 5