研究結論

四項構面可預測出測驗學生之輔導關懷程度之高低，以此來評定該生之生活適應 情況是否穩定，如較差之學生可即時進行輔導，確實達到預防之動做。

2. 依據本研究之分析結果發現，『家庭適應』與『學習適應』此兩項與關懷程度高 低關係密切，因在國中階段中，學生生活大部份時間都在學校及家庭，且國中階 段的學生正好處於叛逆期，或許會對於家庭的管教方式等有所新的適應期，又國 中時期皆以升學為主要目標，無形中課業壓力遽增，所以此兩項都會影響到學生 之生活適應總體情況，由此可知，此兩項變數便是判別關懷程度高低的判別變數，

分數越高者，便為輔導關懷程度越高者，故爾後在國中輔導中，可著重於此兩項 之關懷與輔導，使學生能更適應國中生生活。

3. 在相關分析裡顯示出，『家庭適應』與『學習適應』之相關係數為此量表構面全 部的最高，也顯示出家庭在國中青少年階段影響的重要性，此雖為無絕對之因果 關係，但家庭是否融洽，以及學生與家庭成員間之相處情況，將會影響國中生之 學習適應。

4. 在教育部公佈之「教訓輔三合一計畫」裡提到，初級預防計畫在於增進心理健康 氣氛，使個別學生由自知而增進自我調適能力，防範問題於未然，而初級預防應 包含：教師輔導工作諮詢、策定教育輔導工作計畫、心理衛生方案及生涯輔導，

且初級預防乃針對一般學生所採取的行動與措施，從教學方法、教學理念、甚至 行政管理等多面向著手，藉由校內教學活動及人力資源提供學校輔導工作第一線 的預防與介入，主要的目的是增強適應能力、防止問題發生，且美國學校輔導教 師學會(American School Counselor Association，簡稱ASCA)於2003年提出「學校 輔導工作全國模式」，其中就對學校輔導工作的理念本質做了明確的規範：「就學 校教育的層面來看，全國模式旨在經由促成學生的學業成就、生涯規劃和個人和 群性發展，以落實整體學校教育使命。」上述兩項學校輔導工作的理念，皆清楚 說明學校輔導工作的重點與內容，本研究以此反思當前國中的校園輔導，確實有 許多令人值得深思的議題，而身為教育工作者的我們，當需以愛為出發點，從學

51

童就讀本校的那刻起，以及爾後出了校園，都希望學童能感受到學校輔導室就是 學童的避風港，不管在校內或校外遇到了任何事，或內心有煩惱、心事解不開，

或未來的生涯該如何規劃及相關就學資訊等，輔導室永遠張開雙臂迎接學童，為 學童打開心靈的門，正向的去面對任何挑戰。

甯國興(2009)引用Hillary R. Clinton這位美國前第一夫人，以非洲古諺「同村協力」

(It takes a village to raise a child)為名寫過一本以美國兒童成長與發展為主要議題的書；

書中她以自己和柯林頓總統的成長經驗，肯定過去以家族和村落社區為生活骨幹的生 活方式，因為她發現孩子的成長在村落模式裡可得到較完整的照顧，以此為例，校園 就是個村落，這村落內的每一位教職員工生都是村落之子，秉持這信念，將輔導做到 更確實、更深根，讓輔導在校園內是從上而下的一套完整系統，也藉此希望各校能達 到同村協力之學校輔導，完全做到事前預防之預警行為。

52