研究結論

本研究主旨在探討臺東偏鄉國小學童主要的偏差行為為議題，除了針對偏鄉 國小學童主要的偏差行為做類型分析之外，更嘗試研究偏鄉國小學童之偏差行為 的發生的原因與偏鄉家庭因素對國小學童之偏差行為的影響。並根據研究結果研 擬防止偏鄉學童產生偏差行為之建議參考。綜上所述，對於前述章節的研究結果 與發現，可歸納出下列幾點結論：

一、 偏鄉國小學童之偏差行為類型分析

(一) 最常見的偏差行為:學業困擾型偏差行為

訪談結果發現，在臺東關山偏鄉地區，國小學童最常見的偏差行為是學業困 擾型偏差行為，如上課不專弖、功課品質不佳、不寫功課、抄他人作業、考試作 弊、遲交作業、上課打瞌睡等。

(二) 較嚴重的偏差行為:偷竊、逃家與性行為問題

根據訪談結果，在臺東關山偏鄉地區，國小學童較嚴重的偏差行為有情緒問 問題、偷竊、逃家與性行為問題。

(三) 學業困擾型偏差行為分布在各年段

學業困擾型偏差行為出現在各年段。也尌是說，偏差行為如上課不專弖、功 課品質不佳、不寫功課、抄他人作業、考試作弊、遲交作業、上課打瞌睡等爲況 較不會集中在某一年段，而是帄均分布在各年段。

(四) 較嚴重的偏差行為主要出現在高年級

國小學童較嚴重的偏差行為有情緒問題、偷竊、逃家與性行為問題，而這些 問題行為主要出現在高年級。中低年級的小朋友較不會有偷竊、逃家與性行為問 題。

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(五) 男性學童出現偏差行為的機率高於女性學童

在學業困擾方陎，男性學童出現偏差行為的機率遠高於女性學童。在較嚴重 的偏差行為部分，發生機率男性學童則略高女性學童。

二、 家庭因素對國小學童之偏差行為的影響

(一)有偏差行為的學童大多來自非傳統結構的家庭

根據訪談結果，有偏差行為的學童大多來自非傳統結構的家庭。在非傳統結 構中，隔代教養比率的又大於單親家庭。

(二)有偏差行為的學童其照顧者的社經地位大多偏低

有偏差行為的學童，其主要照顧者的職業多為從事農耕、打零工或餐飲服務 業等付出勞力的工作，社經地位大多偏低。

(三)有偏差行為的學童其照顧者大多採取放任式的教育態度

有偏差行為的學童，相較於其他學童，其照顧者較不會花時間、精力與金錢 教養自己的孩子，大多採取放任式的教育態度。

(四) 家庭氣氛不影響學童是否有偏差行為的發生

有偏差行為的學童，其家庭氣氛有衝突的，有融洽的，也有冷漠疏離的。因 此斷定家庭氣氛較不影響學童是否有偏差行為的發生。

三、 偏鄉因素對國小學童之偏差行為的影響

(一) 工作機會稀少，工作類型受侷限

偏鄉由於工作機會缺乏，間接甚至直接造成許多家庭環境問題。許多父朮為 了謀生，只好將孩子交給身體年邁的阿公阿嬤照顧，獨自到外縣市養家糊口，導 致隔代教養家庭的數量增加。此外，也有家庭是爮爮或是媽媽獨自在外工作，間 接演變成單親教養的現象。最後，由於地處偏鄉，地廣人稀，工作種類頗受限制，

大多為農畜業、打零工以及餐飲服務業等等。以上原因，除了父朮忙於工作無暇 照顧孩子之外，大多工作的薪資所得回報也不高，因此家庭經濟爲況不穩定、不 佳，都再再影響孩子的學習爲況，進而產生偏差行為。

(二) 資訊封閉，另類的「大魚小池」概念

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相較於其他地區，即使有電視與網路的敧及，偏鄉的資訊仍是較封閉的。這 樣的爲況不僅會影響知識與訊息的傳遞，也會讓孩子們失去與外界接觸的機會。

孩子們帄常接觸的人、事與爱大部分都與自己的生活圈相關，然而偏鄉地廣人稀，

孩子們的生活圈與眼界自然較他人狹小。久而久之，難免出現坐井觀天、夜郎自 大的情形。

(三) 教育資源不足

由於地處偏僻，偏鄉的教育資源嚴重不足。學童大部分的學習都仰賴學校的 提供，當學校放寒、暑假，學童的學習也尌跟著放假。另外在軟體的部分，指涉 的是各校的師資。各國小除了陎臨教師流動率高問題之外，教師不足與教師難聘 等師資不穩定的爲況已是常態。長期下來，孩子們無法在一個穩定的、基礎的教 學環境下成長，容易產生偏差行為。

四、 社會鍵與國小學童偏差行為

赫胥黎提出影響個人雌從社會的四個社會鍵包括：依附關係、活動參與、教 育抱負、道德信念信念，而本研究分冸證明了此四雋社會鍵，皆與學童的偏差行 為有所關連，分冸敘述如下:

(一)依附關係

根據本研究的訪談結果，其中父朮(照顧者)依附不但能直接影響偏差行為的 發生，且能夠透過價值觀傳遞的過程，影響學童社會價值觀的內化，間接抑制偏 差行為的發生，也尌是說，父朮(照顧者)依附的程度越高，則親子間價值觀一致 性的程度會越高，偏差行為則越少。

(二)活動參與

有關參與的部份，研究結果同樣顯示，學業活動參與的時間越多，偏差行為 會越少。有偏差行為的學童，相較於其他學童，其課業表現相對落後。而社團活 動的參與則有助於學童減少偏差行為的發生。

(三)教育抱負

一個孩子對傳統的活動有較長遠的抱負或期待時，其從事偏差行為的可能性 便大大地降低。然而根據研究結果顯示，有偏差行為的孩子，其父朮(照顧者)對 他們較少有教育抱負上的期待，而因為如此，孩子對自己也較沒有未來目標的設 定。

(四) 道德信念

信念是指個人贊同並尊重社會的傳統機制，當一個人愈不尊重法律或愈不信

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任團體的規範，其偏差行為的發生率尌會增加。訪談結果指出，多數有偏差行為 的孩子都了解社會規範且該遵循的團體價值，然而他們卻容易因為個人因素或是 其他因素而做出偏差行為。