研究者的角色

第二節 研究者的角色

本研究係採質性研究方式進行，研究者本身即是一個重要的研究工具。而研究者的 背景及價值觀，都將有關本研究的程度與獨立判斷，因此將就研究者本身的相關背景與 個人價值觀作一簡單介紹。

從小生長在四代同堂的大家庭中，在所有孩子中排行老大，我依稀可以記得當過 年、過節所有家人共聚一起幫忙大掃除、準備拜拜的景象，長輩們似乎很有默契的分工 合作，完成家庭中的許多大小事。兄弟姊妹有問題或需要幫忙時，我這個大姊一定是第 一個跳出來幫忙的人，因為我總有要保護弟妹的責任感。

進入幼教工作，影響我最深的是每一階段的貴人—老師，包括實習時候的主任與教 師們。1987 年實習階段，我很幸運的選擇一所國立大學的實驗小學附設幼稚園，當時開

放教育正掀起一陣風潮，我的實習過程雖路途遙遠，所有的學習與收穫讓我滿載信心與 希望。在實習期間我遇見一位肢體障礙的小女孩，自己行走時，身子顛顛歪歪，不時讓 我緊張，但她卻擁有一顆快樂、開朗的心，每天充滿笑容與大家一起學習、一起遊戲。

那時候還沒有聽說過所謂安置與融合的問題，她已經在普通班和大家一起玩得很好，這 是我第一個遇見的特殊幼兒。當時我的實習輔導教師常和我們一起討論，如何讓這位幼 兒在班上享有無障礙的學習，首先我們必須共同建立幼兒們對這位小女孩的接納與良好 的互動，於是我展開了一連串的教學與成長。

2004 年，我進入一所設有特教班級的學校，再度讓我與特殊幼兒有緊密接觸的機 會，我常在想：「我能為他們多做一點什麼？」過去我的教學經驗告訴我，要相信幼兒 的模仿與學習能力，因此，教師扮演著一個極為重要的角色--以身作則是研究者堅持的 信念，只要我做到接納、關懷、幫助等，孩子們一定可以感受到、學習到。

自己常做省思，並調整對幼兒教育的觀點，我喜歡和大家一起討論以及思考教學點 子，很幸運的，我身邊總是有一群用心工作的伙伴，在撰寫論文的過程中，我也不斷的 回憶自己的過往經驗，並期待為教學做最有效的準備。因為自己的大姊角色，讓我對他 人的關照態度自小養成，我也會主動前往詢問需要幫忙的人，這些都是促成我在教學過 程中對幼兒利社會行為重視的重要影響。

在研究過程中，研究者的角色呈現多樣性，本節將針對研究者的角色與幼兒、教師 及教學之關係，說明如下：

一、研究者與幼兒的關係

由於研究者於前一個學年度的身份為研究場域的普通班級教師，因此，部分幼兒對 研究者並不陌生。初進入研究班級時，教師即介紹研究者的角色為「和我們一起玩的鐘 老師」、「鐘老師要在融合活動時看看哪一位小朋友最棒！」因此，研究者於研究時間裡 與幼兒的關係，除了是在同一個空間、場所一起玩的大朋友外，也隨時協助秩序的維持。

為營造研究者與幼兒的良好的關係，幼兒午休時間，研究者也會抽空至幼兒休息的 寢室擔任說故事的角色。當幼兒們在其他場合遇見我時，總是會熱情的揮手：「鐘老

師！」。

二、研究者與班級教師的關係

因研究階段正值研究者借調行政工作，處理台北縣有關學前特教資源中心的業務，

未借調行政工作前，與班級教師為同事關係，彼此還是同一個學校的工作夥伴。研究期 間，教師並未因研究者進入教學場域而有所顧忌，除了是一位觀察者之外，也成為教師 教學上的協助者，例如：當教學活動進行時，研究者協助幼兒活動的進行、秩序的維護、

教具的準備等等。有時候也擔任教學中的協同角色，例如：老師進行以滑溜布當船讓幼 兒當動物搭著船去遊河時，幼兒無法將滑溜布拉好並一起前進時，研究者即時進入活 動，成為教師的幫手，讓滑溜布的船不會散掉，活動順利進行。

下班後，研究者也會與教師分享、討論教學及幼兒表現的情形。教師也會在討論中 修正自己的引導技巧，適時的調整活動，以便下一次的活動更順暢。

三、教學、協同與觀察者

研究者除了參與活動的觀察外，也於活動中負責部分的教學，三次的攝影與三次的 協同教學。負責教學時，需設計三次活動的內容，並和班級教師討論及工作分配；擔任 協同者角色時，需負責活動的進行、支援與維持活動的秩序；負責觀察與攝影時，需將 活動過程全程作錄影、拍照。這些工作是一開始選擇研究場域時與班級教師的「合作方 案」，由於研究的對象及時段需要觀察普通幼兒對特殊幼兒利社會行為的表現，故選擇 融合教育活動時間進行研究。正因融合教育的活動有許多特殊幼兒的參與，進行時更需 要成人的協助與支持，所以研究者於此階段擔任的角色更多元。

在研究期間，為使研究順利進行，整個過程中，研究者的角色有：

（1）引導、教學者：參與研究班級的融合教學活動，引導幼兒進行融合時間之創 作性戲劇活動。提供幼兒互動與學習的機會並在隨時觀察、記錄。

（2）提供資訊、協調者：隨時提供教學資訊參考，並固定召開教學檢討或協調觀 察的記錄方式，以利隨時進行策略之修正。

（3）研究者：在研究過程中，隨時根據研究的問題與範圍，進行相關的觀察紀錄 與訪談；並持續的從事資料蒐集，檢視、反思、與分析。