研究背景

本研究旨在了解屏東縣國小女教師對休閒活動參與和休閒阻礙因素 之關係，希望藉此研究結果提供教師、學校與教育主管機關參考。本章 分為六節，分別是研究背景與動機、研究目的、研究問題、研究範圍、

研究限制、研究步驟、名詞解釋，以下依序說明。

第一節 研究背景

二十一世紀的「黑死病」是什麼？是癌症？是超級細菌嗎？是--「心 靈疾病」！全球環境惡化、經濟崩潰、糧食缺乏、人心不安……，事事 講求高效率，匆忙的生活步調，使人們活著的壓力增加；疏離的人際關 係，使得人們的心更加寂寞；有錢有閒之後的台灣人生命與生活品質如 此之貧乏，如何好好的活著成為現代人的一項挑戰。近年來「休閒」在 台灣已經與食、衣、住、行、育、樂緊緊相依，人們不能無視於他的存 在，加藤秀俊說：「休閒並非膚淺的娛樂，休閒是『人類如何生存下去』

這種基礎哲學的問題。」（引自葉智魁，2006）。

國小教育是基礎教育，在教育大環境與國家政策的變革下，國小教 師除了必須專精各科教材教法、兼辦校務行政、輔導學生常規，帶領學 生整天的作息要精準配合學校活動，還要負責與親師與社區溝通關係，

尤其零體罰政策推行後，教師在有限的時間內被要求有效的輔導管教學 生，更顯得無力及動輒得咎，常使其無所適從（陳慧琳，2009；李欣潔，

2010）。近年來普便人權主義高漲，加上學生家長的教育水平大幅提升、

家庭少子化的現象成為常態，因此教師的工作壓力只有增加絕不會減 少，教師們需採用有效的應對策略，或依循排解及降低工作壓力的方法，

從事休閒活動參與就是抒壓的一帖良藥（柯政利，2008）。

Kelly (1996) 認為成人所從事的休閒活動項目有49%是緣自於兒童 時期，即個人小時候的休閒體驗的經驗，與將來的休閒活動取向有極大 的相關。也就是休閒能力必須透過教育方式習得，尤其是從學齡前幼兒 初入國小的兒童，培養他們能從事有意義休閒活動，才能為將來長大奠 定良好的休閒活動基礎（周鳳琪，2001），所以休閒教育實施者國小教師 責無旁貸。因此國小教師若能培養適當的休閒習慣對教育下一代顯得格 外重要（蕭嘉惠，2008）。而國小女性教師人數占約七成，所以本研究 想以國小女教師的休閒活動參與和休閒阻礙之關係為研究目的。

金車文教基金會在2003年九月針對全國12個縣市、27所國民小學共

1043位老師所進行的抽樣調查結果，國小老師比以往更不快樂，當年度 快樂指數只有63分，比2002年下降了12分，而教師不快樂的主要原因是 來自教育政策的不確定性，比率高達30.2%，其次是行政負擔過重，佔

20.42%，以及備課時間太少，佔15.44%（葉卉軒，2003）。

蔡璧煌（1989）在國民中小學教師壓力的研究中明白的指出，國小

教師的工作負荷高於國中教師的工作負荷；尤以女教師的壓力更大，傳 統父權體制下的「男主外，女主內」的性別刻板角色分工仍普遍存在於 一般家庭生活中，在學校的工作量並不因為是女性而減少，回到家中又 必須承擔主要家務勞動，全年無休的服務與照顧者角色，無可奈何的感 覺以及壓抑痛苦的情緒，往往造成女性教師職場上崩潰的隱憂。謝政諭

（1990）研究指出，休閒不但可以調劑身心，更有益健康，提高工作效 率。郭生玉（1992）指出教師的工作如同護士、社會工作者、警察和輔 導員一樣，都是屬於助人的專業性職業 (helping professions)，這項工作 需花費很多的時間和投注大量心力在於學生身上。但是，缺乏正面的回 饋、無法實現自己的期望，教學工作不但難有成就感，而且時有挫折感，

在這種情形之下，就很容易使老師產生身心疾病。蔡培村（1992）指出，

教師倘無休閒運動來調整步調、紓解壓力、提振精神、激發創造，對整 個教育工作將是一種潛在的危機。

Green, Hebron,and Woodward (1990) 曾說「女性休閒？哪有休 閒？」，Deem (1986) 隱喻女性工作永無止境，Henderson and Bialeschki

(1996) 也指出女性內化的結果自認沒有休閒權利 (entitlement to leisure)

才是最大的休閒阻礙（引自許義忠，2004）。許多研究指出，婦女生涯 發展最大的困難在於「婚姻」及為人母的準備，女性一旦走入婚姻，內、

外都要兼顧得宜，往往迫使職業婦女承擔不人道的工作量。在婚姻這個 社會文化的關係中，家對男人而言，往往是休息、再充電的溫馨避風港；

對女人而言，卻是工作、家務勞動的場所（張白玉，2002）。

行政院主計處（2006）統計，台灣女性勞動參與力增加了10%，其

中25~44歲的婦女勞參率更高達76.5%，這意味雙薪家庭已經成為社會的 主流。根據行政院主計處「2006年婦女生活狀況調查統計」，負責照顧 家中有十二歲以下孩童、六十五歲以上老人，女性的比例為七成二，而 台灣家有六歲以下小孩的婦女每週工作超過四十五小時的比例高達 31%，是OECD國家的四倍（親子天下雜誌，2011）。在台灣已婚女性每 天平均料理家務的時間，約二小時十五分，男性是五十五分，在職場上 雖已有為數不少位居高位但是一旦回到家裡，「家庭」仍是生活重心（葉 智魁，1995）。在時間分配相關研究中，可以發現有小孩的家庭，婦女 擔負了大多數的家庭勞務及子女照顧工作上，在休閒時間及休閒活動上 受到諸多限制與剝奪（謝淑芬，2001）。因此，雖然性別平等法在2004 年3月23日通過並實施了，女性的休閒活動參與仍具有低活動力的特色，

且必須從家人休閒中、需求中，家事與小孩、工作的夾縫中硬是擠出一 絲的自由時間。

休閒對一個形成積極正面和自我價值觀是非常重要的，是自我表達

自我學習而獲致自我價值的重要方法，休閒活動參與可以減輕壓力造成 的傷害，促進身心健康，有健康的身體，才有健康的社會、國家。 因此 本研究想深入探討國小女教師休閒活動參與和休閒阻礙的關係以提供給 教育有關單位、學校、教師個人參考，用以促進國小女教師身心健康家

庭美滿，進而提升教學品質和建立更有競爭力的社會國家。

研究者希望藉這一份研究，讓大家對教育人員實際的休閒參與狀況 與休閒阻礙有更進一步的認識，給予教育機關一個參考，盼望大家都能 開心休閒，並享受人生。