屏東縣國小女教師休閒活動參與和休閒阻礙之研究
124
0
0
全文
(2)
(3) 謝 誌 思想起二年半前，在遍尋到我心目中的指導教授之後，我就開始 想寫謝誌。原以為自己過了知天命之年，是無法和孩子一樣再上學， 如今我終於可以真的寫出---感謝所有在一路上指導、幫助、情義相挺 過我的貴人們！是你（妳）們協助我完成這項「不可能的任務」！ 有你（妳）們真好！ 這本論文得以順利完成，首先要感謝我的論文指導老師黃任閔教 授，在寫作上殷殷教誨指導我這個時過而學的中古學生，並給我最大 的包容和鼓勵，使得論文可以出世，在此謹致上深深的敬意和謝忱。 同時也感謝口試委員鄭桂玫教授與徐欽賢教授，在百忙之中參加我的 論文計劃發表及口試，給予許多寶貴的建議與指正，讓我受益良多。 感謝好同事兼學姐雯燕是妳給了指引，我才會去考試，就學期間 也當我的加油棒，讓我能再繼續寫；感謝同窗小老師清鶴以及同學慧 珍、淑琪、寧馨、品束、春梅、美方、曉萍、文蘭、龍兒、惠娥、順 得、麗卿、文楷，相互提攜與鼓勵，讓我在辛苦的學習過程中減少獨 自摸索的時間，使我在研究所階段的生活如此充實。還要謝謝幫我發 問卷的李校長、文慧老師、主任們、老師們和所有幫我填寫問卷的女 老師們！感謝我任教學校的校長、主任、老師同仁和暐翔老師，還有 乖乖上學的學生們，讓我可以準時下班去進修，謝謝你們！ 最後，將本論文獻給我的親人-摯愛的老公與我的寶貝大、小女. 安心寫論文， 在此與你們共享今日的喜悅！最終，我要告慰在天上的爸爸、媽媽， 雖然遲了三十年，但女兒做到了！ 鳳玲 謹誌 2013 年 1 月. 兒、兒子，因為有你們在背後默默的支持與鼓勵，讓我. i.
(4) 屏東縣國小女教師休閒活動參與和休閒阻礙之研究 中文摘要 瞭解屏東縣國小女教師休閒活動參與和休閒阻礙之間 的現況，並分析不同背景變項在休閒活動參與和休閒阻礙之差異情形， 最後再探討休閒活動參與和休閒阻礙之相關性。本研究以問卷調查法來 收集所需資料，研究對象為參加屏東縣 100 學年度國小女教師，以立意 配額抽樣方式共發出問卷 410 份，回收有效問卷共 390 份，有效回收率 為 97.5％。所得資料經描述統計、單因子多變量變異數分析、典型相關 等方式進行資料分析，所得結果如下： 一、屏東縣國小女教師最常參與的休閒活動項目為閱讀書籍、雜誌、聽 音樂、靜坐沉思（小睡片刻）、與同事朋友聊天、聚餐、上網，最不 常從事的休閒活動是參與各項趣味競賽、露營、烤肉、水域活動（游 泳、潛水……）、唱 KTV 和卡拉 OK 等。整體而言，教師的休閒活動 參與頻率偏低。 二、不同職務、經濟狀況、婚姻狀況、最小年齡子女、共同居住對象、 配偶職業之屏東縣國小女教師在休閒活動參與層面達顯著差異。 三、屏東縣國小女教師休閒阻礙現況而言，結構性阻礙最高，其次是人 際阻礙，最低的是個人內在阻礙。 四、不同年齡、經濟狀況、婚姻狀況、最小年齡子女、子女人數、配偶 職業之屏東縣國小女教師在休閒阻礙層面達顯著差異。 五、屏東縣國小女教師之休閒活動參與和休閒阻礙具有相關性。 本研究目的在. 關鍵詞： 關鍵詞： 國小女教師、 國小女教師、休閒活動參與、 休閒活動參與、休閒阻礙. ii.
(5) A Study on Leisure Activities Participation and Constraints of Elementary School Female Teachers in Pingtung County ABSTRACT The purpose of this study was to explore the participation of elementary school female teachers in Pingtung County in leisure activities and the leisure constraints and thus to examine whether significant differences or correlation exists between these two factors. This study adopted the approach of questionaire survey and took as its subjects the female teachers from Pingtung elementary school and vocational high school. 410 questionnaires were sent out, among which 390 questionnaires were returned.Qestionnaires are valid for investigation, accounting for up to 97 % of the questionnaires returned. The methods of analyzing the data included descriptive statistics, single factor multivariate analysis of variance, canonical correlation to analyze the data. The results are as follows: 1.The most participated leisure activities of female teacher of Pingtung County are book-reading,magazine-reading,listening music,meditation,chatting with colleagues,having meal with friends,surfing internet;in the other hand , participating in sport games,going-camping,barbecue,water playing(ex:swimming,diving…etc.) singing KTV are the most unfavorerd activities. 2. Factors concerning female teachers’ background include teaching at different levels of school,marriage, family monthly income,the age of her youngest children,who she lives with,her busband’s job exhibit significant differences in leisure activities participation. 3. The biggest leisure constraint is structural constraint, followed by interpersonal constraint and intra-personal constraint. 4.Factors concerning female teachers’ background include,marriage, family monthly income,the number of her children ,the age of her youngest children,her busband’s job exhibit significant differences in leisure activities constraints 5. In conclusion, there exists correlation between femaile teachers’ participation in leisure activities and the leisure constraints of elementary school female teachers in Pingtung County.. Key words: elementary school female teacher , leisure activities participation, leisure constraint. iii.
(6) 目 次 謝誌 ····················································································· i. 摘要 ·············································································· ii 英文摘要 ·············································································· iii 目次 ···················································································· iv 表次 ···················································································· vi 圖次 ··················································································· viii 第一章 緒論················································ 1 第一節 研究背景········································· 1 第二節 研究目的········································· 4 第三節 研究問題········································· 4 第四節 研究範圍········································· 4 第五節 研究限制········································· 5 第六節 名詞解釋········································· 5 第二章 文獻探討············································ 7 第一節 休閒活動參與 ····································· 7 第二節 休閒阻礙·········································23 第三節 休閒活動參與、休閒阻礙之相關研究 ·················33 第四節 本章總結·········································34 第三章 研究方法············································35 第一節 研究架構·········································35 第二節 研究流程·········································36 第三節 研究假設·········································37 第四節 研究對象與抽樣方法 ·······························38 中文. iv.
(7) 第五節 研究工具……………………………………………………42 第六節 資料分析與處理……………………………………………51 第四章 結果與討論 ……………………………………………………53 第一節 基本背景分析………………………………………………53 第二節 國小女教師休閒活動參與現況分析………………………55 第三節 國小女教師休閒阻礙分析…………………………………70 第四節 國小女教師休閒活動參與及休閒阻礙之相關情形………80 第五章 結論與建議 ……………………………………………………87 第一節 結論…………………………………………………………87 第二節 建議…………………………………………………………88 參考文獻 …………………………………………………………………93 中文部份 ……………………………………………………………93 英文部份……………………………………………………………101 附錄………………………………………………………………………101 附錄一本研究預試問卷……………………………………………104 附錄二本研究正式問卷……………………………………………110. v.
(8) 表 次. 表 2-1 休閒活動參與分類摘要表········································18 表 2-2 休閒阻礙之階層模式圖··········································27 表 2-3 女性休閒阻礙因素 ·············································30 表 3-1 屏東縣公立國民小學學校規模及比例表····························39 表 3-2 屏東縣公立國民小學學校抽樣分析表······························40 表 3-3 正式問卷調查回收狀況表········································40 表 3-4 問卷內容效度專家名單ㄧ覽表····································43 表 3-5 休閒活動參與項目分析摘要表····································44 表 3-6 休閒阻礙項目分析摘要. ··································46 表 3-7 休閒阻礙量表因素分析問卷效度一覽表····························48 表 3-8 休閒活動參與量表信度分析摘要表································49 表 3-9 休閒阻礙量表信度分析摘要表····································50 表 4-1 受訪者個人背景變項之統計資料表································54 表 4-2 休閒活動參與層面、項目及其平均數摘要表 ························56 表 4-3 不同年齡受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·············58 表 4-4 不同年齡受訪者在休閒活動參與各層面差異分析 ····················58 表 4-5 不同職務受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·············60 表 4-6 不同職務受訪者在休閒活動參與各層面差異分析表 ··················60 表 4-7 不同家庭經濟狀況受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·····61 表 4-8 不同家庭經濟狀況受訪者在休閒活動參與各層面差異分析表···········62 表 4-9 不同婚姻狀況受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·········63 vi.
(9) 表4-10 不同婚姻狀況受訪者在休閒活動參與各層面差異分析 ················63 表4-11 不同子女數受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表 ··········64 表4-12 不同最小子女年齡受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·····65 表4-13不同最小子女年齡受訪者在休閒活動參與各層面差異分析表···········66 表4-14 不同共同居住對象受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·····67 表4-15 共同居住對象不同之受訪者在休閒活動參與各層面差異分析表 ········67 表4-16 不同職業之配偶受訪者休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表·······69 表4-17不同職業之配偶之受訪者在休閒活動參與各層面差異分析表···········69 表4-18休閒阻礙層面、項目及其平均數表 ································71 表4-19 不同年齡受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表················72 表4-20不同職務受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表·················73 表4-21不同家庭經濟狀況受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表·········73 表4-22不同家庭經濟狀況受訪者在休閒阻礙各層面差異分析表···············74 表4-23不同婚姻狀況受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表·············75 表4-24不同婚姻狀況受訪者在休閒阻礙各層面差異分析表···················75 表4-25 不同子女數之受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表 ············76 表4-26不同最小子女年齡受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表·········76 表4-27不同最小子女年齡受訪者在休閒阻礙各層面差異分析表...............77 表4-28 共同居住對象不同之受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表·······78 表4-29配偶職業不同之受訪者休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表···········78 表4-30 配偶職業不同之受訪者休閒阻礙各層面差異分析····················79 表4-31 休閒活動參與及休閒阻礙之典型相關分析摘要表····················80 vii.
(10) 圖 次 圖 2-1 休閒阻礙之階層模式圖 ··································26 圖 3-1 研究架構圖············································36 圖 3-2 研究流程圖············································37 圖 4-1 休閒活動參與與休閒阻礙之典型相關分析路徑圖 ············81 圖 4-2 第一組典型相關結構圖 ··································82 圖 4-3 第二組典型相關結構圖 ··································83 圖 4-4 第三組典型相關結構圖 ..................................85. viii.
(11) 第一章 緒 論 本研究旨在了解屏東縣國小女教師對休閒活動參與和休閒阻礙因素. 之關係，希望藉此研究結果提供教師、學校與教育主管機關參考。本章. 分為六節，分別是研究背景與動機、研究目的、研究問題、研究範圍、. 研究限制、研究步驟、名詞解釋，以下依序說明。. 第一節 研究背景 二 十 一 世 紀 的「 黑 死 病 」是 什 麼 ？ 是 癌 症 ？ 是 超 級 細 菌 嗎 ？ 是 --「 心. 靈疾病」！全球環境惡化、經濟崩潰、糧食缺乏、人心不安……，事事. 講求高效率，匆忙的生活步調，使人們活著的壓力增加；疏離的人際關. 係，使得人們的心更加寂寞；有錢有閒之後的台灣人生命與生活品質如. 此之貧乏，如何好好的活著成為現代人的一項挑戰。近年來「休閒」在. 台灣已經與食、衣、住、行、育、樂緊緊相依，人們不能無視於他的存. 在，加藤秀俊說： 「休閒並非膚淺的娛樂，休閒是『人類如何生存下去』. 這種基礎哲學的問題。」 （引自葉智魁，. 2006 ）。. 國小教育是基礎教育，在教育大環境與國家政策的變革下，國小教. 師除了必須專精各科教材教法、兼辦校務行政、輔導學生常規，帶領學. 生整天的作息要精準配合學校活動，還要負責與親師與社區溝通關係，. 內被 所適從 陳慧琳 2009 李欣潔 漲 上 長 水平 幅 升 工 只 絕 會減 略 或 循排 及降低工 力 方 帖良藥 柯 利 2008. 尤其零體罰政策推行後，教師在有限的時間. 更顯. 力及 輒 咎 2010 普便 權 義 庭少子 象 態 少 需採用 應 從 就 抒 生，. 得無. 動. ） 。近 年 來. 家. 人. 化的現. ，教 師 們. 得. 主. 成為常. 有效的. 事休閒活動參與. 是. ，常 使 其 無. 高. ，加. （. 學生家. ，因此教師的. 對策. ，. 壓的一. 依. （. 1. 要求有效的輔導管教學. ，. 的教 育. 作壓力. 解. 政. ；. 大. 有增加. 作壓. ，. ） 。. 提. ，. 、. 不. 的. 法，.
(12) 所從 49% 緣 兒童 期 即個 驗 驗 將 取向 極 也就 透過 方式習 從 齡前幼兒 初入 兒童 培養 從 意義 才 將 長 奠 實施者 定良 周鳳琪 2001 所 旁貸 若 培養適當 習慣 顯 格 外重 蕭嘉惠 2008 而 性 數占約七 所 想 金車文 金會 2003 九月針 12 個 市 27 所 民 共 1043 位老 所進 抽樣 查 老 比 往 快 當 度 快 指數只 63 比 2002 降 12 而 快 原 確定性 比 達 30.2% 次 擔過重 佔 20.42% 及備課 太少 佔 15.44% 卉軒 2003 蔡璧煌 1989 民中 中 白 指出 工 荷 中 工 荷 傳 統父權 男 外 內 性 刻板角色 工仍普遍 般 庭 中 工 量 性而減少 回到 中又 承擔 勞 服 照顧者角色 可奈 感 覺 及 抑痛苦 情緒 往往造 性 職場上 隱憂 謝 諭 1990 指出 但可 劑身 益健康 工 郭 玉 1992 指出 工 同護士 會工 者 警察 員 樣 都 屬 助 業性職業 (helping professions) 工 需花費很多 投注 量 身上 但 正面 回 饋 實 己 期 工 但難 就感 而且 挫折感 情形 就很容易 老 產 身 蔡培村 1992 指出 倘 運 紓 振 神 激發創造 個 工 將 潛 危 Kelly (1996). 時. ，. 認 候. 為成人. 人小時. 的相關。. 事的休閒活動項目有. 的休閒體. 的經. 是休閒能力必須. 國小的. ，. 他們能. 要（. ，. 休閒活動，. ） ，. ，. 。因此國小教師. 能. ）。. 得，尤其是. 事有. 國小女. 自於. 來的休閒活動. 教育. 好 的 休 閒 活 動 基 礎（. 責無. ，與. 是. 有. 大. 學. 能為. 來. 以休閒教育. 大. 國小教師. 的休閒. 對教育下一代. 教師人. 成，. 得. 以本研究. 以國小女教師的休閒活動參與和休閒阻礙之關係為研究目的。. 教基. 師. 樂. 在. 年. 行的. 有. 調. 分，. 教師的. ，. 時間. （. 作負. 高於國. 家. 生活. 必須. 主. 以. 壓. 、無 法. 現自. 在這種. 教師. 教育. 的. 之 下，. 無休閒. 作. 作. 樂的主要. 因是. 是行政負. ，. ，. ）。. 明. 的. ，國小. 分. 存在於. 並不因為是女. 成女. 以調. 教師的. ，. 務與. 心，更有. 、社. 。. 在的. 政. ，提高. 作效. 、. 和輔. 作. ，這 項. 心力在於學生. 望，教 學. 使. 何的. 崩潰的. 人的專. 大. 家. ，無. 教師. 作如. 作不. 師. 動來調整步調、. 是一種. 年. 別. ）. 的時間和. 樂，. 」的. ，. 於. 更不. ，女主. 生. 是. 以. 教師不. 小學. ；尤以女教師的壓力更大，. 率。. ，. 國. 作負. ，休閒不. 一. 、. 教師的. ）研究. 導. 縣. 小學教師壓力的研究. （. （. 分，. （葉. 動，全年無休的. 的. 師. ，其. ，. ，在學校的. 主要家務. 了. 率高. ）在國. 體制下的「. 一. 結果，國小. 年下. 來自教育政策的不. ，以. 對全國. 生. 有成. 2. 是，缺乏. ，. 心 疾 病。. 解壓力、提. 機。. 。. 精. 、. 的. 時有. （. 作. ，. ）. ，. ，對整.
(13) 曾說 女性 哪 Deem (1986) 隱喻女性工 永 止 Henderson and Bialeschki (1996) 也指出女性內 認沒 權利 (entitlement to leisure) 才 最 許義忠 2004 許多 指出 婦 涯 發展最 困難 婚姻 及 母 備 性 旦走入婚姻 內 外都 顧 宜 往往迫 職業婦 承擔 道 工 量 婚姻 個 會文 中 男 而言 往往 再充電 溫馨避風港 而言 卻 工 勞 場所 張白玉 2002 院 計處 2006 統計 性勞 10% 達 76.5% 意味雙薪 庭 會 中 25~44歲 婦 勞 流 根據 院 計處 2006 婦 狀況 查統計 照顧 中 歲 孩童 五歲 上老 性 比例 七 而 歲 孩 婦 每週工 過四 五 比例 達 31% OECD 四倍 子 雜誌 2011 婚 性每 平均料理 約 五 男性 五 五 職場上 雖 數 少位居 位但 旦回到 裡 庭 仍 重 1995 中 可 發 孩 庭 婦 擔 多數 庭勞 及子 照顧工 上 及 上 受到諸多 剝奪 謝淑芬 2001 雖然性 平等 2004 3 月 23 日 過 實施 性 仍具 低 特色 且 從 中 需 中 孩 工 夾縫中硬 擠出 絲 由 個形 積極正面 我價值觀 重 我表達 我 習而獲致 我價值 重 方 可 減輕 造 傷害 促進身 健康 健康 身 才 健康 會 想深入探討 給 單位 個 用 促進 身 健康 Green, Hebron,and Woodward (1990) 作. 閒 ？ 」，. 無. 化的結果自. 是. 要兼. 社. 在 於「. 得. ，. 化的關係. 對女人. ，. 行政. 是. 主. 的. 主. 。. 家. 有十二. 女. 行政. 台灣家有六. ，是. 天. 已有為. 智魁，. 主. 動的. 年. 、六十. 以下小. 的. 為. ， 「家. ，. 以. 作. ，在休閒時間. 務. 女. （. 並. 時間。. 休閒對一. ，. 了，女. 、. 求. 成. 自. 心. 的. ，有. 是. 十. 」. ）。因此，. ，家事與小. 、. 和自. 是非常. 體，. 有. 的家. 心（ 葉. ，. 女. 休閒活動. 法在. 活動力的. 作的. ，. 是. 一. 要的，是自. 法，休閒活動參與. 的. 是生活. 別. 有. 女. 分，在. 現有小. 的休閒活動參與. 要. 高. ）。在 台 灣 已. 家. 的家. 成二，. 小時的. 是一. 的自. 教育有關. 的. 不. 家人休閒. 本研究. ，. 的. 」，負責. 分，. 必須. ，. 調. 十. ，其. 已經成為社. 二小時十. 高. ；. ）。. 家. 作超. 、. 這. 動參與力增加了. 人，女. 天下. 。在. ，. 女生活. 女. （親. 作. 的. （. 以. 女生. ，. 家務的時間，. 通. 學. 的. ，這. 「. ，. 一. 是 休 息、. ）。在時間分配相關研究. 年. ，女. ，台灣女. 以下. 研究. 不人. ，. 參率更高. 限制與. 的. 人. ）. 國家的. 負了大. 自. 的準. 女. 作、家務. （. ）。. 為人. 使. ，家 對. 有休. 境，. ，. 」. 休閒？. 有休閒. 大的休閒阻礙（引自. 大的. 「. 的社. 以. 壓力. 、國 家。. 成. 因此. 國小女教師休閒活動參與和休閒阻礙的關係以提供. 、學校、教師. 人參考，. 3. 以. 國小女教師. 心. 家.
(14) 庭美滿 進而 升 者 進 開 享受 ，. 提. 研究. 建立 競爭 份 讓 認識 給予. 教學品質和. 希望藉這一. 與休閒阻礙有更. 一步的. 心休閒，並. 人生。. 更有. 會 員實 個. 力的社. 研究，. 大家對教育人. ，. 教育機關一. 國家。. 際的休閒參與. 參考，. 盼. 望大家. 狀況 都 能. 第二節 研究目的 基於. 上述. 研究背景，本研究的. 具. 體目的如下：. 一、了解屏東縣國小女教師休閒活動參與. 探討 同 三 探討 同 四 析. 及. 二、. 不. 背景變項之國小女教師在休閒活動參與之. 、. 不. 背景變項之國小女教師在休閒阻礙因素的. 、分. 國小女教師休閒活動參與. 及. 第三節. 根據上述 三 四 五. 同. 休閒阻礙因素之相關. 的研究目的本研究. 將探討 列 況 下. 同. 問題，. 為何？. 背景變項之國小女教師在休閒活動參與之. 、 國小女教師休閒活動阻礙因素之現. 、 不. 況. 為何？. 背景變項之國小女教師在休閒阻礙因素的. 、 國小女教師休閒活動參與. 及. 。. 。. 。. 。. 研究問題. 一、 國小女教師休閒活動參與之現. 二、 不. 況 差異情形 差異情形 情形. 休閒阻礙因素之現. 敘述. 如下：. 差異情形 差異情形 情形. 休閒阻礙因素之相關. 為何？. 為何？. 為何？. 第四節 研究範圍 一. 、研究對. 象. 本研究以屏東縣一. 括 課及 課等 正式 代. 兼. 非. 百. 學年. 度. 的國. 教師。. 4. 民. 小學女. 性. 教師為研究對. 象 包 ，不.
(15) 二、研究. 及 析 三. 內容. 本研究在了解屏東縣國小女教師休閒活動參與. 休閒活動參與對阻礙因素的. 。. 、研究. 方. 法. 本研究主要. 個 進 統計 析 女教師. 影響. ，經調. 分. 後. 問. 調. 法. 問. 調. 休閒阻礙因素現. 行本研究之各項. 採用 卷 查 透過 卷 查 蒐集 型. 人背景變項、休閒活動參與類. 行. 查 進. 及. 來. 統計. 有關，屏東縣國小. 和休閒阻礙因素. 等 資料 的. ，並. 僅針. 研究限制. 論及 僅 團 僅 採取 卷 查 屬 陳量表 受測當 可 會受到 干擾或 身 觀情緒等 影響故造 誤 差 實 方. 二、本研究. 問. 能. 做 論至 它. 對屏東縣國小女教師. 於屏東縣國小女教師，如要推. ，. 調. 法，是. 環境因素. 為本研究. 研究，因此在推. 其. 是本. 主. 任 組長 、. 、級. 任及 任 科. Ragheb and Beard (1982). 動，並. 的閒. ，在. 因素. 時. 成. 名詞解釋. 定義 所指. 百. 學年. 度擔任 職 民 現. 為參與各種活動的. 。本研究. 國. 小學. 頻 或個 所 率. 體. 參與. 之「休閒活動參與」為屏東縣國小女. 外 暇 據個 喜 且從中達到愉悅 滿足感 而 實. 教師在教學之. 供參考。. 之女教師。. 二、休閒活動參與. 型. 限. 法之限制。. 「國小女教師」為屏東縣一. 活動的休閒活動類. 體，. 主. 一、國小女教師. 所指. 相關. 解釋時. 於國小教師的自. 第六節. 本研究. 分. 。. 第五節 一、本研究. 況. 時間，能依. 人. 好，. 的. 能. 現自. ，因. 5. 可 由選擇喜歡 我理想 狀況 以自. 生活的. 的活. 。以.
(16) 自編之「休閒活動量表」，分為「運動類」、「知識藝文類」、「社交類」、「閒 逸娛樂類」、「嗜好休憩類」、「家庭活動類」等構面進行測量。 三、休閒阻礙因素 李連宗（ 2005）指出，凡個人在參與休閒活動之前，所產生任何因 子會抑制或干擾個人參與自己喜歡的活動，或妨礙參與新的活動，因而 降低休閒需求等之因素。本研究所指之休閒阻礙為阻礙或限制屏東縣國 小女教師的休閒活動參與的阻礙因素。以自編之「休閒阻礙量表」，分為 「個人內在阻礙」、「結構性阻礙」、「人際阻礙」等構面進行測量。. 6.
(17) 第二章 本章在. 論及文獻. 探討. 國小女教師休閒活動參與現. 建立 理論 據 意涵 理論 第 意涵 理論 第四 ，以作為. 本研究之. 休閒活動參與之. 閒阻礙之. 文獻探討. 與. 與. ，. ，. 依. 況. 和休閒阻礙因素之相關. ，本章分. 二節休閒活動. 參 及. 四. 與相關. 節教師休閒活動參與. 敘述 第 文獻 第三. 節來. ，. ，. 理. 一節. 節休. 阻 礙 因 素 之 相 關 研 究。. 第一節 休閒活動參與 一、休閒活動參與之意涵 （一）休閒之意義. 產物. 照西方 會先前 最 價值 Neulinger (1974) 就指出 1899. 思想 把 看 Veblen 所 (The Theory of Leisure Class) 開始 中外 者 同 同 會中所 出 觀點會隨 當 文 會 所 同 意義或概念未 確 界定 而 雖然眾多 但很難 意義 英文 leisure 源 拉丁文 licere 意指被允許 (to be permitted) 拘 束或擺脫工 所獲 由 (to be free) 許義雄 等 1980 從 延伸而出 文 loisir 指 由 英文 licence 也 許可 意 韋氏 (Webster) 辭典將 Leisure定義 工 外個 可 由支 段 受拘束 中文字源上 呂建 1994 出從 文 字 止也 從 木定義 倚靠 樹木 疲累 靠 樹木 休閒並不是二十一世紀的. 休閒. 成生命的. 高. ，依. 在不. 有. 不. 時間、不. 社. 提. 的. ，使得對休閒的. 的研究. ，. ，. ，有 無. ） ；. 其. 之. 以自. 年. 無. 的. 的. 作後. 的法. 人依. 化和社. ，因. 為人. 有關休閒. 得自. ，. 的是自. （. 時 間；. 為：. 政（. 背景. ，. 。. ，. 時. 。. 。. 於. 配的時間，是一. ，. 著. 能有明. 有整合的. 休閒的. 為息. ，. 是現代科學研究休閒的. 學. 是. 的哲學. ，. 著作的. ，. 社. 不. 的. 作之. 人. 的時間了。. ）提. 著. 7. 說. 解. 。人在. 來解釋休閒：「休」. 時，常以. 著.
(18) 來. 減低疲. 恢復 神 意做 止 養 意思 隙也 比喻月光 門射入 處也 指工 餘 空 逸 意思 林 泰 1992 從中文 字面意義 看 暇兩個層面 包含 暇 由 也指從 足 令 恢復 乏，. 之解釋為. 神. ，本. ，. 安閒、閒. 息、閒. 精. 息. 自. 的. ，. 東. ，. 解，有休息、休. 之. ，. 作之. （. ）. 的. 了閒. 的自. 時間，. 的. ；「閒」. 的. 閒時間，有. 來. 休閒：有休. 事. 以. 人. 精. 、體力的休息活動。. 上述 字都. 強迫 由選擇 含意 字義上可 由 謝 諭 1995 而英文 school 源 臘文 skole 拉丁文 schola 原意 而 至 英文中 school scholar 者 方面指 神上 拘 束 暇 另 方面也象徵 我 習 可見 上 濃厚意涵 臘 則深信 工 享受 則 產 文 (Brightbill,1960; Pieper,1963 許義雄 的. 有非. 釋為一種行動的自. 自希. 、自. （. 政. 的. ，. 和. 來. 的. 無. 育本質. ）。. ，. 的. 著一種自. 。希. 如果不是如此. 並 非 學 校，. （學. 一. 無以. 人. 生. ，. 解. （ 學 校 ）， 是. ，其. （學校）和. 的閒. ，因此，休閒在. 是 休 閒；. 於後. 一種精. 無. ）一. 教育的學. ，. 休閒在教. 作的目的是為了要. 化. 休閒，. ；. ，. 1980 ） 。. （二）休閒的向度. 觀點 見 上 同 內外 者曾 域中 出多 同看 從單 角度詮 稱 單 觀點論 也 從 多面向角度 稱 複 觀點論 1. 單 觀點 從單 向度界定 Kraus (1971) 曾歸納許多 者 單 看 理出五個 同 因為. 和. 解. 的不. 種不. 法，有. 一. 加以解釋的，. 一. ：. 一. ，國. 為「. 學. 對在休閒的研究領. 釋的，. 為「. 一. 合. 」，說明如下：. 提. 」；. 有. 休閒. 學. 對休閒的. 一. 法，整. 不. 的解釋：. （. 1） 社. 會階 象徵 級. 階 論 出 產 消耗 產階 或資 特權 用 炫耀身 地位 財富 象徵 而 工 三餐溫飽 中 產階 就 享用 涂淑芳譯 1996 Kraus,1998 Veblen (1899/1987). 級. 」提. 「時間」，「休閒」是有錢有閒的有. 級. 來. 分. 無法. 和. （. 在 其「 有 閒. 的. ；. ，. ；. 要. 作以求. ）。. 8. 「休閒是不事生. 本家的. 的. 的. ，是. 下無. 級.
(19) （2）自由時間論 以時間的觀點來談休閒，是最能讓大家接受的。陳彰儀（ 1987）認 為休閒是在非工作時間扣除花在必須做的活動時間，所剩餘無強迫性的 一段時間。在社會學辭典中將休閒定義為實際生活中工作以外的自由時 間，就是將工作、睡覺、吃飯以外的時間，用來做自己喜歡的事或活動 （蔡宏進， 2009）。 將休閒視為自由時間，是一種可量化的，此一休閒觀可稱之為「殘 餘時間的休閒觀 (residual)。休閒定義為人們在做完該做的事後，個人可 以自由運用的時間 (Brightbill﹐1960)。認為將休閒是自由時間有優點， 主要就是可以量化，可以針對不同團體與個人的休閒做詳盡的比較描述。 （3）活動 Dumazedier (1967) 認為用活動的觀點來定義休閒：一個人在做完 工作上、家庭上和社會上的種種義務後，可以按照自己意願從事舒緩身 心的活動或是可以自由參加以拓展視野和充分發揮有創造力的社交活 動。並提出休閒活動必須符合下列四個特性： 第一：活動是覺知自由 (Perceived Freedom) 的結果。 第二：休閒是無利益性的。 第三：休閒是愉悅的追求。 第四：休閒具有三個基本需求，娛樂 (entertainment)、自我超越 (self transcendence) 、休息 (rest) （引自袁小雄， 2010 ）。 黃金柱（ 1999）指出，休閒是指個體因愉快、樂趣、滿意或放鬆而 從事的活動。. 9.
(20) （4）古典休閒觀 根據西方的古典希臘傳統，休閒是一種允許個人可以探究真理的狀 態（或境界）它的精神主要是一種非功利性、沒有實用價值、全然是發 自內在動機對真理與生命的探索（葉智魁， 1994）。最具代表性人物就 是古希臘哲學家亞里士多德，他進一步發展了柏拉圖及其他人的一些思 想，在哲學思想史上是最具影響力的人物之一，在西方被許多研究休閒 的學者尊為西方休閒哲學之父（葉智魁， 2006）。亞里斯多德將休閒定 義為是為自己而做的活動 (A state of being in which activity is performed for its own sake) ，主張休閒與工作或有目的的行動相對立（蔡宏進， 2009 ）。 呂建政（ 1994， p.25），認為「休閒是一種活出自我，甚至是超越 自我的存在經驗。也可以說是一種理想的生活境界。」綜言之，古典休 閒論是強調心理層面的休閒觀，而不是外在的、形式化的休閒活動。 （5）行動論 這個觀點由美國學者 Kelly 所提出，他說「休閒不僅是自由的幻 象，它也並非指藥物所引發的心境，而是實踐的行動，可以成就並影響 個人人生結果的行動。」（引自葉智魁， 2006， p.13）許多研究者常把 「休閒」定義為，人們在自由時間內所參與的一種活動，並藉由這種活 動來獲得滿足的感覺（許義雄等，2010）。 2. 複合觀點：從多向度界定休閒 Kelly (1962) 從時間、活動、體驗三個向度來定義休閒： （1）休閒是指在剩餘、可自由支配的時間下行使的。 （2）休閒活動的形式不拘，但必須具有正向意義。 10.
(21) （3）在休閒的過程中，個體對人、事、物均能有所感受，進而產生滿足 感；休閒強調的是活動的品質，它受相對自由度或高度自由度的限 制，並會產生一種自發的滿足感。 Stokowski 認為休閒的意義和型態會隨著文化和社會背景而有所不 同，其指出傳統對休閒的定義主要有三（引自吳英偉、陳慧玲譯，1996）： （1）休閒是一種態度或自由的感覺，著重於內在和個人的真實感，因此 休閒被描述為一種主觀情緒上和心理上的產物。 （2）休閒是活動的，將感覺的內在真實性轉移成為受外在所賦予的事實 態勢。 （3）休閒是一個特定的時間片段，指除去工作、家庭、和維持個人生計 的時間所剩下的非義務性或可自由支配的時間。 Godbey (1999) 指出「休閒是生活在相對自由，免於受到個人所處 的文化真實環境的外在阻力影響，因此能夠以發自內心驅使的愛、用能 使個人愉悅、感覺上有價值，並能以堅持的方式來進行」。 黃章展（ 2011， p.44）認為傳統上而言休閒時間較傾向於工作以及 維持基本生活所需的剩餘時間，但受到西方休閒觀念影響，休閒漸漸的 轉變成為生活的一部份；從活動的觀點而言，休閒是特定類型的活動， 除了一般的「休息放鬆」活動 （例如上網聊天 、看電視），許多需要 花額外心力的戶外活動 （如打球、騎腳踏車、深度自助旅遊等）也成為 常見的休閒活動；休閒的體驗品質重點在於心境，從疲勞中放鬆的體驗 到追求自我的休閒。 綜上所述，本研究以為休閒的意義，是個人盡完勞務責任後，能以 閒逸雅致的心情，從事哲學、藝術、體能等提昇人文價值的自由活動時 11.
(22) 間，. 體. 讓. 驗. 且. 是自. 由選擇. 和行動結果的. 發 志願 意識 歷程 而 歷程 方式 、自. 、. ，. 休閒成為一種生活. 有. 此. 過程中 感受 獲 個 內 真正 愉悅. 的行動，在行動. 主要是在. 得. 人. 心. ，. 、. 的. ，. 。. （三）休閒活動之意義. 源 拉丁文字 recreation 指恢復 重建 原 再創造 (re-creation) 創造新 己 指完 平日 職 束縛 讓 己重新再 涂淑芳譯 1996 Dumazedier (1974) 針 從 將 四 報酬 性工 庭義 性 會 任性 我充實 發展 而只 我充實 發展 才 定義 Csikszentmihalyi (1997) 把 日 產 工 或 習等 維持 飲 打扮 開車等 三 將 性 嗜 運 彈奏 器 等 被 式 看電 聊 等 源鎰 2006 院 計處 1995 地 運用 查報告書 將 三部份 1. 指 所 需 吃飯 睡 覺 等 理上 需 2. 約束 指 維持 所需 工 就業者從 工 者上 讀書 隨意 由 排 3. 由 指 及維 需 外 個 可支 運用 排進修 健身 郊遊旅 等 可 進個 知識或紓 個 身 Ragheb (1980) 出 最 頻 或 象徵 個 所 普遍 類型 探討 所 指 工 性 義 性 可 由選擇 發 個 暇 轉 陳 碧文 2008 雄 1999 認 義 外 個 某 型 頻 休閒活動. (recreation). 是. 自. ，. 來是. 自. 自. 來（. ，. 事 的 活 動，. 活動、社. 責. 活動、自. 有自. 與. 的活動. 能. 為休閒活動。. ）、. 類。更. ）和. 類活動（家事、. 行政. 生. 必. 的時間；. 事. 時間，. 時間，如安. 人. 除了生存. 、. 行. 樂. ）。. ，. 時間. 的時間，如. 生存. ，無法. 的時間. 作. 自. ，. ，. 、. 的. 安. 人. 作時. 活動的時. 配. 增. 的. 人. 心壓力之活動，通常為休閒活動參與的時間。. 質不是. ，. 生必. 必. 調. 人類. 學. 研究、娛樂. 參與之. ，. 時間，. 作、求學. 提. 體. ，. 區時間. 間，如. 自. ）（引自葉. ）研究台灣. 人類生存. 類 活 動（. 動、. （. 必要時間，. 的活動。. 好、. 天. ：. 大 類，. ）與休閒類活動. 休閒（如. 視、休息、. 分為以下. 、. 、. 休閒（. 主. 之後，. 與. 常 活 動 分 為：生. 食、. 休閒類的活動細分為主動. 動. 責. 其區分為. 務. 學. 以. 的. 作、家. 人類的. 解. 成. ，. ）。. 對人類. 間；. ，. 與. 務. 的休閒活動. 、. （. 常是以參與活動的. 加以. 以自. ）。高俊. 人參與. 休閒參與. 的、. ）. ，. 生時間是. 12. 和. 率。. 是以. 參與的活動是. 為休閒參與是在. 一種休閒活動的類. 率. 人閒. 時（. 非. 作. 引自. 務時間和必要時間.
(23) 許義雄 1983 將 定義 泛指個 暇 從 消愁 悶 身 愉快 陳彰儀 1995 認 型態 表 每個 會 個 同 歷 文 個 特 而 選擇 同 (recreation) 定義 委會 1999 Kraus (1990) 賦予 1 應被 完 或停頓 意義 同 2 涵括廣泛 運 遊戲 會 創 藝術 音 旅 可 個 或團 方式進 3 或 選擇 發性 受到強迫或強 4 由內 而產 想 達到個 滿足感 外 標或回 饋 5 或態度 而較 個 從 6 雖然 運 追 感覺愉快 但 亦可 符 理或 會需 沒 強迫性 只 身 舒暢 具 身 養 滿足個 慾 需 被 會所接受 進而達到 我實 均屬 陳鏡清 1993 馮麗花 1998 根據文獻探討 觀點將 定義 由 內 扣 理需 日 及約束 吃飯 睡覺 上班 做 ……等 個 由意願及選擇 所從 益身 健康發展 正當 神狀態 輕鬆愉悅 可 從 中 獲 即 流 驗 （. ）. 心. 休閒活動. 解. 和. 的. 現，因此. 不. 的休閒活動。. 為. 的活動。. 人. 人在閒. ）. （. 因. 人不. 的經. 休閒活動. （. ）休閒. （. ）休 閒. 的 活 動，如. 行、. （. ）活動. （. ）休 閒 是. 能以. 體. 參與的. 體. 化背景、. 人. 如下 （引自體. 的. 、社. 活 動、. 質. ，. 不. 作. ） ：. 。. 、. 樂、. 行。. 是自. 在動機. 、. 全休息. 動、. 是使人. 為休閒活動是一種生活. 的. 視為是一種活動，與. 時間時. 的，不是. 生，. 制。. 要. 人. ，非. 在目. 。. （. ）休閒與心靈. （. ）. 有關，. 參與休閒. 社. 動的動機經常是. 、. 人. 活動. 望. 之（. 有. 時間. （. 、. 求、是. ，. 除生. 、. ，. 時的心. 求與. 其. 能. 心. ，. 合生. 有. 自. 心. 現之. ）。. 休閒活動. 為：國小女教師在. 常生活作息之必要. ）依. ，. 的、並. 人自. 活動，其精. 體. 要是能使. 社. ；. 家事. 的各種. 得. 事之活動類別。. 求. ，. 本研究依整體. 自. 人. 求。. 休閒活動是主動的、. 休. 無關. 時 間；如. ，. 是. 的，並. 事有. 以. 、. 心. 活動. 。. （四）休閒活動參與. 定義 者 方向或注意 觀點或覺知角度 同 而 同 定義 儘 前多 理或 狀況 觀點 定義 較 所接 休閒活動參與之. 不. 因. 有不. 管目. 的. 以心. 因研究. 研究. 的. 。. 心靈. 的. 13. 來. 休閒的說法. 為人.
(24) 受 然而 量 而 則選擇. 上 兩 形式仍 可或 及頻 方式 定義 由 標 所 而 滿 足 者 個 理 理及 會 需 者 據個 需 同 地點選擇從 便個 需 獲取最 滿意程度 林晏州 1984 將 定義 扣 理需 日 及約束 吃飯 睡覺 上班 做 照 顧 等 外 由 內 個 由意願及選擇 所從 驗 益 身 健康發展 正當 ，. 在. 的休閒研究. 本研究. 活動. ，時 間 與 活 動 這. 率的. 休閒活動參與是一種. 休閒參與. 求，在不. 的. 人生. 目. 、心. ，. 家人. 之. 於. 心. 的自. 的. 為 的 行 為，其 目 的 在. 求，參與. ，依. 、. 人的. 人之休閒. 、. 人自. 的各種. 依. 為，國小女教師在. 時 間；如. 時間. 缺的，. 求能. ）。. 休閒活動參與. 常生活作息之必要. 有. 社. 為. 事參與活動，以. （. 因此本研究. 是不. 休閒活動參與。. 導 引、有. 的時間與. 高之. 與. 來. 種. 除生. 、. ，. 求. 家 事、. 事親自體. 活動。. 二、休閒活動的功能. 今日 多元 功 壞 飲水 冷暖只 知 運用 當 可 升 運用 當 沉迷過深難 拔 致害 害己 功 正向 反向 端賴 用 但 般 者都持正向 積極面 看 張 Iso-Ahola (1980) 指出 功 王原 2010 由遊戲 可獲 會 驗 由 所 進 工 技 助 個 表 三 發展 維持 會互 技巧 四 放鬆 五 由 益 會 進 格 長 避免怠惰及反 會 辛晚 1990 認 正當 助 身 諧 發展 進 會秩 倫理 建立 藝 發展及 資源 維護 運用等 之休閒活動非常. 得. 導. ，. 以提. 人. 化，. 能好. 人 類 生 活 品 質；. 。休 閒. 、. 能的. 的. 不. 與. 法與主. 如人. 的，. ，. 於人如何使. （二） 藉. 與休閒的參與，. 休閒. （. ）. 並. （. ）娛樂與. （. ）藉. 有. 增. 作. 能（ 引 自. 得社. 能，有. 人際行為與社. ，. 以自. ，. ，. 一. 學. 化經. 於. 動. 人. 政，. ）：. 。. 現。. 。. 。. 的社. （六）. 社. 的. 有自. 。. 休閒活動的六大. （一） 經. ，. 活動以增. 社. 教（. ）. 序與. 的. 人. 的成. 。. 行為。. 為，. ，提高. 的休閒活動有. 能. 14. 有關. 於. 心和. 與. ，增. 之. 和. 。.
(25) 而 所具 功 可 至個 至 會及 上達到 滿 足個 需 進 庭氣氛 諧 維護 會秩 定 絡 長 強 醫療 等功 顏妙桂 1983 院文 建設委員會 1992 指出 價值 功 實用價值 滿足 理需 用 恢復 神 上 交換價值 工 商 三 象徵性 價值 可 用 當身 地位 聲譽 表徵 四 驗 價值 從 理 認知 層面 真諦 意義 黃德祥 1996 根據 Witt and Bishop 論點將 功 四 傾洩 用 中可宣洩個 情緒 鬆弛 用 中可 恢復個 神 且放鬆 己 內 達到平衡 狀態 三 補償 用 可 讓 中補償平 中 足 四 工 個 中所獲 特定或 技 應用到 似 實 中 個 獲 愉悅 滿足 張宮熊 林鉦棽 2002 從個 庭 工 青 老 等方面 功 個 個 可透過 表 我 身 健康 庭 庭 員 起 可促進 庭 發揮 庭 功 融融 三 工 可 個 充 次 備 可 工 滿足工 外 就感 休閒活動. 人. 、. 有的. 求、增. 家. 化. 效果. 行政. 化. （一）. 能，. 與和. 能（. （. ：. （二）經濟. 的. （. ）. 的. （. ）體. 以小. 生. 的. 以. （二）. 作. ：在休閒活動. 的. 作. 以. 作類化：使. ）. 分、. 心. 能）：. 、. 與. 的. 的. 品。. 。. 來了解生命的. 與. 人：. ：家. （. 以. ，使. ）分別. 人. 人精. 能分為. 並. 時生活. 成. 得的. 人. 大類：. 自. 使. 的不. 。. 人際溝通. 得. 人、家. 心. 和. 、. 能，. 。. 作、學生、. 年、. 能：. 休閒生活. 作：休閒活動. 以增加. 休閒的. 人的. 際生活. 能一. 能，使一家和樂. （. （. 經濟成. 體力。. 人在休閒活動. 來說明休閒的. （二）家. 、活. 化的現代，休閒已經成為一項. 人在休閒活動. 的. 、. （一）. 精. ：. 。. ：. 類. 人. 序與安. 的. ：在休閒活動. ）. 國家. 休閒活動的. 來. ）. 作. （. ）。. 來. （一）. ）. ，. 社. 。. （. （. 社. 求，. ：使人們能. 生活的. 、. ）. ：在分. ：. 人，大. 現自. ，使. 參加休閒活動. 心更. 家. 。. 和樂、. 家. 。. 在. 人. 分休息後，為下一. 作效率、並. 作以. 15. 的成. 的活動作準. 。. ，.
(26) 瞭 正當影響 從 驗 中 趣 進而善用 豐富 知識技 五 青 積極方面促進五 均衡發展 消極方面預防情緒失 老 老 功 而言 可 打發 完 情 會 啟發創造 擴展 接觸面 防止老 獲 新 驗 綜 上可知 從 可消 個 張情緒 紓 工 力 可預防犯罪及治療 個 及 庭 直接 幫助 接 促進良 會風氣 減少犯罪 維持 會穩定 民 養 促進 發展 升 功 形 會善良風氣 升 競爭. （. 四. ）學生：使學生. 動. （. ）. 的樂. 解休閒活動的. 、. 休閒時間、. 年：. （六）. 育. 人：休閒對. 機. 、. 經. 。. 人的. ，. ，. 生活. 、. 、. 人. 行 為、. ，並 提. 能。. 學校教育. 時間、提供. 除. 疾 病，對. 好社. 休閒活. 調。. 以. 事休閒活動. ，並. 生活. 體. ，. 能. 力、. 合以. 經濟. ，使學生能. 化、. 人緊. 家. 社. 能、. 得. 和. 有. 的. 的生活. 解. 的. 作壓. ，並 間. 、提 高 人. 成社. 成事. 的. 生活素. ，提. 、. 國家的. 力。. 三、休閒活動參與頻率與分類 休閒. (1eisure). 的. 內涵 涵蓋所 是. 有的休閒活動. (recreation). 趙坤 指恢復. （. 源 拉丁文字 recreation 重建 字 原意 再創造 (re-creation) – 創造新 己 指 平日職 束縛 讓 己重新再 涂淑芳譯 1996 外 約束 外 身 愉快 滿足 從中 額外 驗 所 由選擇從 形式 吳承典 2003 景，. 2004 ） 。 休 閒 活 動 (recreation). 與. ，. 的. 責. 一種. 自. ，. 是. 的自. 之後，. 在環境的. 自. 是. 自. 以. 來（. ，為求. 事之活動. ，. 心的. （. 、. ，. ，. 在解除. ）。休閒活動是. ，並. 得. 經. ）。. （一）休閒活動參與衡量方法. 頻 陳艷麗 2003 論及 測量 致可 頻 及 型等兩 絕 頻 將 個 某 段期 ( 星期 個月 季 或 ) 某 頻 數字表達 例 每星期 3次 每月 5次 每 15次等 頻 將 個 1.. 與. 率. 一. 率：. 類. 、一. 如. （. ）. 種：（ 一 ）. 、一. ，. 、. 休閒參與的. 對. 一年. 、. 率：. 參與. 年. 一. 大. 分為休閒活動參. 人在. 項活動的. 一. 率，以. ；（二）相對. 16. 間. 率：. 一. 一天、. ，. 人在.
(27) 某一段期間（一星期、一個月、一季、或一年）參與某項活動的頻率， 以語意差異方式表達，例如：每天參與、經常參與、較常參與、偶爾參 與、從未參與等。 Ragheb and Beard (1982) 將休閒參與頻率定義為參與各種活動的頻 率或個體所參與活動之普遍情形。本研究係指研究問卷中受試者所填答 的參與休閒活動的頻率（劉志華、莊美華， 2002）。 2. 類型：休閒活動是社會文明的產物，其涵蓋的類型相當廣泛且多 樣，然而其分類的方式也有所不同，大致可分為：（ 1）主觀分類法；（ 2） 因素分析法 (Factor analysis)；（ 3）多元尺度評量法 (Multi-dimensional Scaling, MDS) 等三種（陳彰儀， 1989；黃立賢， 1996 ； Brent, 1975 ）。 （ 1）主觀分類法 依研究者對休閒活動的主觀觀點來區分，或依休閒的目的（身心鬆 弛、娛樂、發展等）、休閒的特性或功能來做歸類，直接區分出某些類 型，再加以命名。研究者可針對研究的需求直接分類，但此方法易受人 主觀看法的影響。 （2）因素分析法 研究者利用電腦的統計分析方式，依照受測對象對休閒活動的興趣 或參與程度，將各種休閒活動做歸納分類。這種方法比較客觀，但缺點 是無法深入了解每一類型休閒活動之特性，而休閒類型也因個人命名而 有不同的型態產生。 （3）多元尺度評定法（ multidimension scaling，簡稱MDS） 將所表列出的休閒活動兩相配對，形成相對的休閒活動，由受訪者 依其知覺從 1（最相似）至 66（最不相似）作答，用以評定其此兩種活 動相似性（陳彰儀， 1989；黃立賢， 1996；張翠珠， 2001）。 MDS 係 17.
(28) 採取 數 當. 休閒活動. 目相. 兩兩. 配對的. 方. 法，因此，. 實 執 上可 際. 行. 以分. 的休閒活動. 的有限。. 表 2-1 休閒活動參與分類摘要表 者 1998 連婷治 戶外遊憩型 性 知識性 技藝性/ 嗜 性及 交性 2002 鄧建中 交型 運 型 逸型 旅遊知性型 及嗜 型 2003 朱俶儀 知識型 庭 型 憩型 樂型 交服 型 戶外遊憩型 運 型及嗜 逸型等八類 運 健身型 嗜 憩型 庭 交型 2004 梁玉芳 戶外遊憩型 進修交誼型 聽 型 消遣 逸型 2007 周慶 眾媒 文 運 交 戶外 個 嗜 等 型 2008 袁 雄 運 型 庭 型 憩型 交服 型 嗜 逸型 戶外遊憩型 知識 型 型 2010 林炳煌 庭 交型 戶外遊憩型 聽 型 嗜 憩型 運 健身型 2011 進 運 型 庭型 藝文型 交型 嗜 型 遊憩型 年代. 析. 研究. 休閒活動類別. 、體 育. 好、娛樂. 社. 、. 、. 、. 主. 動. 、家. 、閒. 活動. 務. 、. 、休. 、娛. 、. 主. 、. 、. 主. 、. 好休. 、. 主. 、家. 社. 、. 、視. 娛樂. 、. 閒. 和. 大. 體活動、. 社. 活動、. 化活動、. 活動、. 人. 觀 觀. 動活動、. 主. 觀 觀. 動. 務. 、家. 、. 活動. 好閒. 、休. 、社. 、. 主. 社. 、. 好休. 紀成. 動. 社. 、. 、視. 活動、. 娛樂. 、. 主. 活 動、. 主. 動. 活 動、家. 活 動、. 好. 分類法. 分類法. 分類法. 觀. 分類法. 、. 、娛樂. 家. 分類法. 好活動. 六種休閒參與類. 小. 分類法. 動. 好閒 動. 方式. 社. 好. 社. 觀. 分類. 活動、. 觀 觀. 分類法. 分類法. 活動. 綜 上述 較 外乎 看電影 錄影 聽音 廣播及看報紙雜誌等 較具方便性 由 可知 具 幾點特性 傾向 接觸傳媒或聲光 且傾向靜態 被 及 偏向 個 式 綜 表 2-1 觀 類 來 參 類 可避免 析 類上 不清楚 又可避免多元尺度評定 量表太過複雜 起受訪 困擾等 合. ，國 人. 常參與的休閒不. 活動，. ：是. 於. 活動. 題，. 人. 與之種. 。. 於. 的 休 閒 活 動。. ，除. 是. 此. 、. 、. ，本 研 究 以 主. 因素分. 分. 法在各活動分. 法. 引. 18. 樂、. ，國人的休閒活動. 娛樂，. 合. 帶、. 人. 動的活動. 法. 區分休閒. 關係. 之問. 問題，並.
(29) 參 朱俶儀 李宜芳 施淑芬 袁 雄 梁玉芳等 知識藝文 會服 逸 庭 等 類 考. 、. 、. 、. 類活動、社. 活動類活動. 六. 小. 、. 務類活動、閒. ，分成. 娛樂類活動、. 嗜. 運. 動類活動、. 好休閒類. 及. 家. 活動。. 六、 休閒活動參與相關文獻. 雖 平等 僅造. 休閒. 會 念 閒. 人人. ，不. 空. 權益 但 表兩性 享受或獲 古至今 臺 傳統 會仍 男尊 卑 父權觀 性 會 方面 平等 也造 或 吳佳玲 2003 性 參 中 針 參 參 較 部 歸納 理 討論 據. 為人類基本之. ，自. 基於女. ，. 成女. 間的限制. ，. 並不代. 灣. 社. 生活各. 之不. 阻礙（. ，. ）。. 與本研究結果. 的依. 與. 女. ，. 與之相關研究. 研究，背景變項與休閒活動. 得休閒的機. 存在著「. 在社. 在休閒活動. 在. ，. 有關係的. 」的. 成其休閒活動和休. 對教師的休閒活動. 分，加以. 整. 與. ，作為. 。. （一）女性休閒活動參與相關文獻. 李 馨 1997 探討都市女性 類型 針 1085位 20歲 上 中市女性 查 將 43 都市 個 偏 類型 戶外運 知識性 性 樂性 交性 藝術 憩性 競賽性 子性 室內運 性 發 從女性 型 性 週 期 齡 最 孩子 齡 庭組 形式 性 會 就 程度 職業 每日工 反映出都市 特色 資源 性 性 習 子性 等靜態性 朋友聚會 逛街 看 電影 茗 野餐等都 都市女性最喜歡 職業 公 員 多 庭型 而 屬 態 競賽性 樂性 戶外運 性 則較不受喜愛 陳彰儀 1985 查 北市 婚職業婦女 興趣參 情形 素. （. 調. 動、. ，. （年. 動. 、. 、娛. 年. 、社. 、. 現，. 、家. 學. 、品. 、. 為家. 和親. 成. 動. 活. 以. 好. ）和 女. 社. 活動. 、. 成. 動. ）調. 台. 、娛. 和休閒. 和. 生命. 、教 育. 休閒活動如. 的. 、親. 與女. 的休閒活動，. 相對. 的台. ，分為. 社、休. 環境的. 是. ；. 對. 休閒活動參與類. 作時間有相關，. 、生活. ，. 休閒活動分為十. 。結果. 小. 、. 休閒. 項. 、生活. 、. 的. ）. 、. ，休閒. 、. 、. 是. 務人. 動. 的休閒活. 。. （. 已. 之休閒. 19. 與. 與生.
(30) 活型態，結果發現職業婦女花在與小孩有關之活動上最多，由於職業婦 女和子女相處的時間有限，為了做好母親的角色，常將休閒時間花在這 類活動上藉以得到補償。其次休憩性的活動也參與很多，可驗證婦女在 精神、體力上負荷過重的說法。職業婦女參與最少的體育性的活動，應 該是這類活動需要特定地點及時間來參加，故有所限制。且發現職業婦 女因其從事休閒的顧慮甚多，因而常不能依其興趣而行。 許瑛玲（ 1994）在女性公務人員休閒生活的研究中，顯示這個族群 女性從事 -的休閒活動，會選擇簡單容易從事，且不需高度消費額的活 動。另外對不滿意、不能做喜歡的休閒活動的女性公務人員，超過六成 以上，原因以缺乏時間問題為第一位。在個人基本變項中也顯示對休閒 活動的選擇也具有極大的差異。 李宜芳（ 2004）在國小女性行政主管參與休閒現況及學習需求之研 究中，以雲林縣、市及嘉義縣等三個縣市國小女性行政主管 308人為研究 對象，經研究後發現國小行政人員較常參與的休閒活動以戶外類最高， 其次依序為知識、技藝、運動、娛樂及社交類。 林秋慧（ 2005）在女性教職員角色衝突、休閒阻礙對休閒活動參與 之影響研究發現在休閒活動參與方面，已婚有小孩之休閒活動參與之前 三名分別為：親子性活動、休憩性活動、知識性活動結果與陳彰儀（ 1985） 之研究相同，他發現職業婦女花在與小孩相關的活動上很多，其次是休 憩性的活動，家中最小子女年齡在 1 歲以下之教職員從事親子性活動的 程度最大。已婚無小孩與未婚者休閒活動參與之前三名則為：生活性活 動、知識性活動、休憩性活動，較偏向從事消費型的生活性活動。 李家芃（ 2008）對已婚女性教師的休閒參與現況，以靜態性的休閒 20.
(31) 排 第 聽音 看電 聽廣播或 睡覺 次 義 性 料理 煮飯 孩子 第三 知識性 閱讀報 雜誌 看 書 測 婚 性 庭 或只 從 庭 施淑芬 2008 採用 卷 查 彰 婚 女 卷 383位 參 中 閱讀報 雜誌 最 表示 前彰 女 參 較 偏向靜態 知識性 次 旅遊或度假 看書或逛書店 可見 女 較喜歡 孩從 知識性 及戶外遊憩性 進彼 情感交流 影響女性 多 女性 隨 女性 及 否 就業及 庭角色扮演而會 所差異 女性 某 特 定 週期中會扮演 特定 會角色 單身女性 職媽媽 職 業婦女 老年女性等 不同 會角色 需 度會 不同 名. 一，如. 如. 樂、. 家務、. 、帶. 、參 加 社 區 大 學。推. 是. 事在家. 動，增. 已. 為. 女. 高，這. 務. 休閒，如. 問. 調. 的休閒，. 章. 研究法，對. 化縣的國小. 活 動；得 分. 教師. 、. 與家人和小. 化縣已. 與題項. 教師. 之是 「. 為 主，. 之國. 以「. 章. 與的休閒活動，. 」 和 「. 事. 」 ，. 活動. 活. 。. 休閒行為的因素非常. 是. 為. 教師的休閒活動主要還是以家. 目. 此之間的. 社經背景. ；其. ，研 究 結 果 在 休 閒 活 動. 的. 國小. ；. ）研究主要. 教師有效問. 」得分. 是. 為範圍的休閒活動。. （. 小. 視、. 參與. ，. 休閒行為主要是. 家. 有. 著. ，. 的生命. 其. 的社. ，如. 、. ，因. 的社. 對休閒的. 在. 、全. 求. 的. 一. 、. 有. 。. （二）教師休閒活動參與相關文獻. 黃意文 2003 針 中 市 象 型 遊覽性 性 文藝性 交 性 知識性 技藝性 庭性 裝飾性 及 性 等九個 構面 再利用集群 析將樣 庭 型 我 長型 及 健康追 型 等三個 群 同性 齡 服 資 最 歷 婚姻狀況 及最 子 齡 上 顯 差異 陳美惠 2007 探討 發 樂 憩類居多 運 類則較少參 男性 （. 參與類. 」、「. 」、「自. 女年. 國小教師為研究對. 」「生活. 成. 」. 「. 、. 的國小教師在休閒參與. 現以參與娛. ）. 休. 。休閒活動. 」、「社. 」、「. 。. 別、年. （. 」、「. 」、「家. 。其結果為：不. 小. 結果. 縣、. 休閒活動參與因素. 生活. 類. 對台. 分別為：「. 」、「. 」. ）. 」. 分. 「體能. 本分為「家. 求. 」. 休閒活動參與. 務年. 、. 高學. 有. 著. 。. 、. 高高屏國小教師對休閒活動參與之研究，. ，體育. 21. 動. 與；. 在體育.
(32) 運動類活動參與程度高於女性，女性在娛樂休憩類和社交藝文類較 高；自然探索類以年資 21-31為高，社交藝文類以年資 1-10為高。 郭慧珍（ 2008）以高雄市國小正式教師分層抽樣方式進行調查， 研究發現就休閒活動參與現況而言，高雄市教師經常參與的前五項分 別為：「閱讀報章雜誌」、「在家看電視」、「聽音樂」、「上網 /線 上遊戲」、「逛書店」。 袁小雄（ 2008）以金門國小、國中、高中職任職之教師為受訪之對 象，以層內配額抽樣進行調查，有效問卷 381份，發現參與休閒活動頻率 最高的類型，為家庭活動型及休憩型，參與程度最低的是嗜好閒逸型及 娛樂型休閒活動。 朱立夫（ 2009）在屏東縣國小教師休閒參與與生活型態之研究中發 現在休閒參與方面，參與頻率依序為玩樂器、露營、球類運動、休息 / 小睡、寫作、聽演講、參加社團活動及參觀展覽。二、不同背景變項之 屏東縣國小教師在休閒參與上有達顯著差異的是，性別、年齡、服務年 資及擔任職務。 根據以上休閒活動參與相關實證研究發現女性或教師的休閒活動參 與經常從事閱讀書籍、報章雜誌、觀賞電視與家庭活動、照顧家人有關 之項目上。 第二節 休閒阻礙 一、休閒阻礙的定義. 人類生活至少是由工作、生活、社區及休閒四個部分組合而成 (Kelly & Godbey, 1992)，每個人如果想要享有美好的生活品質，就不能 22.
(33) 不在意休閒所具備的功能性。但是在實際生活中必然存在某些因素阻礙 或抑制人們參與休閒，這些因素統稱為「休閒阻礙」，以下對意義和分 類，進行說明（金逸雯， 2004）： 美國韋氏字典謂 barrier，釋意為由於個人身體上或心理上的特性， 限制了個人或人群的自由移動或交往。中文意義可以是：障礙、阻礙、 障壁、阻止、妨礙、界線、屏障、柵欄等。而將 constraint 譯為被抑制 的狀態、限制或強迫或避免一些行動。中文意思為抑制、壓制、受拘束、 受束縛。（取自 http://www.merriam-webster.com/dictionary/barrier、 http://www.merriam-webster.com/dictionary/constraints 於 2012.04.24 ）。 Jackson (1988) 在研究 constraint 時提出，barriers 一字似乎無法將 遊憩活動中『絕不參與』和『中止參與』的行為包括在內，所以建議使 用 constraints 包含的意義較廣。 Crawford and Godbey (1987) 則指 出，如果人們原來對某一項休閒有喜好，有意願要參與，卻由於阻礙因 素的介入，使休閒無法實現或減少參與。如果沒有阻礙因子存在，人們 對休閒活動就可以順利進行進行。Ellis and Rademacher (1986) 將休閒阻 礙定義：任何阻止或限制個人參與休閒活動的次數 (frequency)、持久性 (duration) 及品質 (quality) 的因子。 Jackson (1988) 將阻礙明確定義在凡介於偏好一項休閒活動與參與 活動間的所有阻撓因子皆為阻礙，同時指出過去學者多偏向將休閒界定 在有『活動偏好』至『是否參與』之間的限制因子，而在定義上忽略了 從沒有休閒知覺到有休閒知覺，從有休閒知覺到有休閒偏好這段期間的 負面影響。誠如 Kelly (1996) 所說的，考慮自由與愉悅都是相對而非絕 對。所以只有了解休閒阻礙才可以使我們更進一步了解休閒。 早期休閒阻礙的研究，大部分著重於遊憩或休閒服務的提供，對於 個人想參與卻不能參與的理由卻少有研究。直到 1980 年休閒阻礙研究 23.
數據
+4
相關文件
The purpose of this study was to explore the effects of learning organization culture on teachers’ study and teaching potency in Public Elementary Schools.. The research tool of
This purpose of study was to realize, as well as the factors of influence of information technology integrated in teaching by junior high school special education teachers in
It also has great influence on their leisure lives, or even health.The purpose of this study is to explore the extent to which leisure constraint and leisure activity demand to
This study evaluates the service quality gap of leisure farms through the consumers' ideas, and applies Kano’s two-dimensional quality analysis to not only explore service
The main purpose of this study is to explore the status quo of the food quality and service quality for the quantity foodservice of the high-tech industry in Taiwan;
The purpose of this study was to investigate the current situation of multicultural literacy and intercultural sensitivity of junior high school teachers in Taichung
This study was based on the decomposed theory of planned behavior (DTPB) , aimed at investigating whether the behavior will of junior high school teachers integrating
This study is processed with tribe or community participation on both cultural and natural ecological perspectives to implore the inter-relations of the resources of
