研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

我個人的童年因為家庭的因素搬了三次家，從市區搬到鄉下的外婆家。在外婆家的 那段日子也是我最快樂的童年回憶。鄉下小學人數不到二百人，也從未有「升學壓力」，

大家一定會在廟前的大樹上、魚塭的水溝旁、海邊的防風林中相遇。抓螃蟹、黏知了、

控土窯、摔泥巴是我的兒時記趣。在外婆家的那些接觸自然的經驗，過去我視為理所當 然，因為垂手可得。但當我再次轉學回到市區，我的放學時間就在一連串的補習與測驗 卷中度過。我的生活充其量只是在幾個建築物中不斷地移動。我不禁回想起當「野孩子」

的時光，並感覺到抓彈塗魚會比數學考一百分還要令人快樂！

當我進入職場之後，成為了一個國小老師，我有機會觀察學生們的課後活動，並與 我的童年經驗做比較。大部分孩子的課後時間不是在安親班度過，就是在沉溺在電視或 網路的虛擬世界中。孩子的話題總是充斥著歌星專輯、電玩資訊、電視節目…至於在哪 個自然環境裡，做了什麼樣的活動，學校的孩子沒有太大的興趣。孩子們似乎與自然環 境的互動變少了，作家Richard Louv（2006）在「Last child in the woods」一書中，提到 這一代的兒童正遭受一種症狀─「自然缺乏失調症候」。伴隨而來的是過度肥胖、注意 力缺陷以及沮喪等健康問題。

從許多的研究發現，現今大多數兒童認為大自然是很遙遠的事，它只存在於電視節 目、錄影帶和「國家地理雜誌」中（羅幸惠譯，2001）。孩子與自然的接觸日漸減少，

不僅影響了自身的成長與知識的獲得，對自然本身來說也同樣是一種損失。因為等這些 孩子長大了，他們的價值態度就會直接影響到對整個自然環境的作法（Kaplan，1989）。

在國外環境教育領域中，重要生命經驗（Significant life experience）的研究中發現，「與 自然接觸的經驗」是環境行動者的重要生命經驗之一（Tanner，1980）。

然而，隨著經濟與科技的進展，現代人的生活意義精確來說是「電子化」。最明顯 的例子就是電子產品：電視與電腦。現代科技給了我們一種可以掌握自我命運的錯誤印 象，還同時留下了混淆及空虛的感覺，兒童愈來愈難分辨真實與虛擬世界，也難以建立 與人、事、物的深刻情感，也無法為自己的行為負責任。現在有很多的小孩，比起他們 的父母更疏離於自然世界。對他們來說，都市外面的生活不是真的（陳志雄、鐘慧元譯，

1998，p.4）。Pyle（1993）提出「消失的經驗」概念。當城市與郊區放棄自然的多樣性，

居民愈缺乏與自然的接觸，覺察與欣賞的能力逐漸消退。經驗的消失，把我們從土地的 親密連結中抽離。Berry也在「美國的動盪」一書中提到：大部分現今的家庭，已由生 產者轉變而為消費者。經由我們的生活型態，我們已失去了和土地最基本的聯繫（陳志 雄、鐘慧元譯，1998，p.6）。

由於經驗的消失，孩子缺乏了每天經常性與自然元素的接觸，在自然環境中的戶 外活動，其在兒童心中的排名已落後於電視、電玩、電腦、回家作業以及額外的課程 安排。不過，我們能精準的說出到底孩子在自然裡少了多少時間嗎？答案是，不能！

Chawla 認為如果有地理上或等級上的劃分，我們還是不知道孩子在不同的自然形式中 花了多少時間。因為我們缺乏良好的長期追蹤研究。我們沒有舊資料可以比較，因為 30、40 年前，沒有人會想到要問這個問題（Louv，2006，p.32）。

為了精準的了解學童課後時間所進行的活動，本研究以時間運用調查（Time Use Survey）方式進行資料蒐集。時間運用調查已被國內、外廣泛地使用在調查社會經濟與 生產力上，其調查方式是透過時間日記來蒐集資訊，人們可以從日記中獲得科技整合、

家事負擔、生活作息、交通類型、社會關係，以及處在戶外或電視前的時間等資訊。簡 單來說，時間運用調查探討的是一般人在日常生活中，面對各種不同活動所做的時間分 配與運用。調查結果可以用來描述健康狀況、收入情形、權力均等的機會以及個人的滿 足，進一步了解當前社會發展趨勢。因此，這項調查工具可全面性收集學童課後時間所 進行的活動。

目前國內並沒有針對學童接觸自然環境的時間量進行調查研究。這一代學生的自然

接觸的活動現況到底是如何？學生放學後去了哪裡，做些什麼事？在課後有多少時間從 事環境活動？此乃本研究的興趣。筆者也冀望透過時間運用調查方式來獲得較為精準之 資訊，完成此一先驅研究。