本研究為實施「繪本教學提升發展遲緩幼兒自我肯定概念」之行動研究。本 章將分成四節：第一節研究背景與動機、第二節研究目的與待答問題、第三節名 詞詮釋、第四節研究範圍與限制，茲分節敘述如下。
第一節 研究背景與動機
每個人應當從小就看重自己！在別人肯定你之前，你先得肯定自己！---劉 墉。
缺乏「自我肯定」的人在成長過程中往往是被壓抑的一群。他們可能有一個 高要求的父親，或者一個貶抑他們自信的母親，他們或者在兄弟姊妹之中表現比 較遜色，或者從小就缺乏關愛。不管如何，缺乏自我肯定讓他們壓抑自己所有不 好的感覺，也讓他們不敢表達好的感覺。
一、 研究背景
古聖賢謂：「忍一時風平浪靜，退一步海闊天空」，西耶穌言：「有人打你的右 臉，把左臉也轉給他」，這種自古中外強調和諧與順從的“謙讓美德”事件，在我 們的生活中總是不乏其例，諸如家暴受虐婦女總是隱忍不報、校園遭受霸凌者總是 不敢吭聲……，而這類型的人可能自小就對自己的能力與價值產生懷疑，導向低自 我肯定的產生，對自我接納度低，情緒易有敵意，憤怒和憂鬱；期待獲得他人或社 會的肯定；對未來採負面預期，或者不合理的信念(黃冠錦、蘇以青、吳姈娟、丘 志軒、許心恬，2018)。
相對地，一個對自我肯定較高的人，能自己做好抉擇，對自己也較有正面的感 受，而且在人際互動上也比較順利(蘇惠珍，1997)。自我肯定行為就是在人際交往 中的一種積極行為表現，它能使個體適當地表達其內在的情緒、情感和意見，兼顧 自己及他人之權益(蔡順良，1983)。如果個體清楚知道自己內心的想法，能肯定自 己的價值，則從內在就可獲取對自我的欣賞與安慰，不需外求就可以感到自己的重 要性且快樂充滿內心。
研究者於幼兒園任教十餘年，接觸過各種具有不同個性與特質的幼兒，有些 幼兒主動表達個人意見，且樂於分享自己的各項表現，對於他人的搶奪總能勇敢 拒絕；有些幼兒則羞於表達個人想法，對自己的能力總是產生懷疑，遭遇不公平 對待卻是悶不做聲或退讓，為何幼兒會有如此不同的表現？故研究者開始探討這 類議題，發現幼兒的行為與表現似乎與自我肯定有密切關係，自我肯定是社會互
動的核心，在人際關係中占有關鍵的地位，當各項能力較同儕遜色，自我肯定程
作任何表示，就將自己的木片積木收起來，轉身拿 H 積木進行操作，小睿持續邀
(續表 1-1)
活…等議題，皆能獲得良好的成效，此乃因繪本是圖文並茂的故事書，強調以連