研究背景與動機

本研究旨在分析國小高年級學童在進行音高及音程聽辨測驗時腦波功率所產 生的變化。在本章中，首先說明研究背景、動機與目的；其次探討研究問題並提 出研究之假設；進而就本研究中所使用的重要名詞加以釋義；最後說明研究範圍 與限制；論述如下：

第一節 研究背景與動機

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，音樂的一切藝術實踐活動 都離不開聽。聽覺能力是學習與研究音樂，鑑賞、評價、創造音樂和進一步學習 音樂理論的基礎。人類最早發育的能力是聽覺，聲音因爲「聽覺」而存在，而「聆 聽」是認識聲音、學習音樂的基礎，同時也在兒童的認知、學習過程中佔有極重 要的地位。要擁有良好的音樂感知，便要透過聽覺訓練，而聽覺訓練是學習音樂 的重要基礎，在音樂教學活動中，有其不可忽視的重要性（郭美女，1999）。張 君君（1995）也認為音樂教育就是在培養學習者的音樂聽覺能力，學習用「聽覺」

來感受音樂。

要擁有絕佳的音樂聽辨能力，就要培養良好的音感，音感它包括了對音高、

曲調、和聲、音色、速度、力度等的聽覺辨識活動。在音感訓練中，單音音高聽 辨，特別是白鍵上的自然音級聽辨，在音程的聽辨練習中是基礎，亦是聽、唱、

記好音程的前提。而音程是構成旋律的橋樑，是形成和聲的基礎，先後發音，就 是分解和絃，分解和絃也是旋律的一種進行方式，可見音程在樂曲中的重要性。

張大勝（1987）指出音程訓練是聽音訓練的基礎，聽辨音程最主要的就是力 求音程度數的準確。國外研究則提到以音程的觀念教導閱讀音高是最常用的方法

來欲進入音樂班或參加音樂相關檢定，單音音高與音程的聽辨是必考之項目，由 此可知擁有良好的音高、音程音感聽辨能力對學生的音樂學習歷程顯得格外重要。

孩童時期的音樂、藝術的接觸與學習最為重要，它是腦的「可塑性」的高峰 時期，兩者會激發學生的腦神經細胞，使之變得更聰明（林天送，2003）。許多 研究也指出利用音樂旋律能治療或矯正某些神經疾病或不正常的心裡問題（陸秀 芳，2002；張淑貞，2002），由此可見音樂對大腦具有絕對的影響力。

教育的核心在培養健全的大腦，舉凡學習、記憶、思考等認知運作，皆需依 賴大腦協調與控制。大腦複雜的構造讓人類對其的了解十分有限，所幸近代大腦 科學研究的精進，大腦的科學研究逐漸受到重視，現今已可利用腦電波（EEG）、

腦磁波（MEG）、磁振顯影（MRI）、功能性磁振顯影（fMRI）等高科技儀器來探 討腦的特定部位和行為之間的生理基礎。其中，腦波探測儀器是研究大腦最為方 便也最為便宜的儀器設備，因此大腦的研究中也以腦波相關的研究為最多（張嘉 紓、廖信達、許瑛真、尹亭雲，2008）。關於腦波的研究多偏重於疾病之診斷與治 療（關尚勇，2000；蘇明勳，1998；劉文玉，1994）。其次則為某種活動對於腦波 之探討（洪聰敏，2000；陳俊忠，1992）。

事實上，如果在腦波上可以看出不同程度類別兒童腦波的不同，在評斷音感 聽辨程度優劣時，除了利用專業人員進行的紙筆評估外，腦波檢測結果亦可作為 評估的另一項依據。而對於教師而言，腦波檢測的另一項重大意義可能在於了解 在音感學習上兒童的大腦運作情形以幫助他們建立新的學習模式。另一類的腦波 研究則是探討某種活動後對於腦波之效應（張宜正，1994；洪聰敏，2000），或者 某種有潛能者的腦波特徵（李嗣涔、石朝霖，1993）。這類的研究不外乎是想了解 某種活動或者具備某種特徵的人在腦波活動上的差異，尤其是腦波活動中的γ、

α、β、θ、δ波等。而這些不同種類的腦波在學童進行不同工作時檢測出來的 差異也可以幫助教師了解不同學童的特質以作為個別化指導的依據，所以這類的 研究是十分需要但也是目前所缺乏的。

我們知道大腦右半球控制下列的腦力活動：包括想像力、色彩、音樂、音律、

白日夢、和其他相似活動，大腦右半球建立想像，產生節奏、色彩感、幻想、感 覺、直覺，發揮綜合性、藝術性的作用。右腦控制著自律神經與宇宙波動共振等，

因此造型能力優越，而且五感敏銳、具有絕對的音感，因此被稱為「藝術腦」。然 而一直以來當今的教育體系以功利性的教育方式強調數學、語文、邏輯、分析等 能力的培養，音樂、美術、創造力的培養則較不受重視；社會價值認為律師、醫 生、或科學家是傑出的職業，而非詩人、畫家；甚至一般科學，常常忽略非語言 形式的智力。外在環境傾向於左腦思考，人們的左腦愈用愈發達，右腦在多重壓 抑下少有機會使用，這導致現代社會歧視右腦的價值，任其功能日漸喪失（廖丹 敏、李如玉，2002）。

由上述可知，促進右腦潛能發展的教學，使左右半腦充分發揮，從事「全腦」

的開發是有其必要性的。音樂的訊息是由右腦所掌控，教師可透過音樂的輔助教 學以開發右腦的潛能，幫助學童增進音樂的感知能力。目前鮮少研究針對音樂音 感聽辨能力來分析腦波的變化，大腦活動的研究在一般學童的應用也十分缺乏。

若能從神經生理的觀點，了解學童大腦在運作上的基本模式，則可啟發教師規劃 有效的教學策略，引導兒童學習。

綜上所述，研究者希冀透過本研究來分析國小高年級學童在音高及音程音感 聽辨之腦波功率，探討學童聽辨能力與腦部運作之間的對應歷程，並觀察學童在 音感聽力方面的潛能開發性，最後作為音樂教師檢視、引導音感聽辨教學的方向，

以及未來研究者或音樂科教材編撰者延伸音感課程模式、發展聽音評量指標的基 石。