研究背景與動機

本文主要在探究融入比例概念虛擬實境素描課程軟體輔助國小學生學習效益，本章 共分為五節，第一節說明研究背景與動機，第二節為研究目的，第三節為研究假設，第 四節為研究範圍與限制，第五節為重要名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

研究者本身於國小擔任藝術與人文教師，主要教學的科目為視覺藝術，教學的這幾 年中，不斷的思考關於學生學習的問題，在藝術與人文領域教學中，特別是視覺藝術教 育，有許多問題亟待解決，如藝術與人文教師專才專用的情形並不理想（徐秀菊，2003）、 藝術教師專業不足（徐秀菊 2006）、填鴨式的教育方式(Yue, 2009)、技能知識很難描述 與說明(Soga, Matsuda, Takagi, Taki, & Yoshimoto, 2007)，曾藝美（2011）即從基 層教師的實務觀察中明白找出了 11 項目前所遇到的困境，其中研究者認為影響最為深 遠的是「藝術學習的內容」與「藝術與科技互動的缺乏」這兩項。

所謂「藝術學習的內容」包含的意義相當廣泛，包含教材與課程內容，提到教材就 不能不提到材料包的使用，對於任教於國小的老師而言應該不陌生，廠商往往都會將精 美的材料包材料、內容、教案、製作流程等逐一說明，甚至製作光碟給予老師參考運用，

對於美術科系的任課老師而言減輕不少負擔，也因如此，就研究者的觀察，學生往往喪 失了觀察的能力，只要會組合材料包、會加上顏色就成了完成度極佳的學生美術作品。

關於課程內容的部分，研究者從實際教學的觀察中發現，學生缺乏觀察力的培養，沒有 了觀察力，慢慢的學生的藝術因子也淪為複製、缺乏創意的發展，印象最深刻的，就是 每個學生畫出來的房子都是「斜屋頂帶有煙囪的家」，家旁邊一定會長一棵「大樹」，「太

用圖畫或文字表達出來（杜依樺，2009），潘長臻（1999）也表示觀察事物對人而言，

大多從局部開始的，並且是從自己周圍的事物逐漸拓展到周圍以外，認識眼前及周遭的 事物只是生活及世界的一小部分，需要有認識的過程，而這過程需要有意識引導與訓 練。周剛（1997）表示，素描就是研究認識物象、描繪物象並且累積專業知識同時掌握 造型技能的手段。因此，透過素描教學同時也在指導學生進行觀察，並學習各種繪畫技 巧與美感原則，足見素描教學在小學階段的重要性。教導靜物素描更能引導學生學習觀 察和比例等觀念，為往後素描的學習奠定基礎（唐雲與李平，2006）。研究者在國小教 導學生進行素描課程的過程中，面臨許多學生學習上的困境，如表 1-1 所示，大致分為 兩類，分別為「構圖問題」與「比例問題」，教師往往疲於應付，在有限的時間、人力、

物力下，無法一一精準的指導學生素描上的問題，應設計具有比例概念的工具來進行教 學，也有學者提出這樣的想法，學生在被動的學習情況下，同時抑制了創造力的發展（陳 洁萍，2009），在進行素描教學時應降低學生的認知負荷(Nemoto, 2011)，使用數位繪 圖系統可以增進繪圖者想法的傳達（Faber, 2010），壽傳克（2010）更利用 3D 技術應 用於素描教學，有別於傳統教學的應用，Chittaro 和 Ranon（2007）針對 Web3D 的動機 及教育用途上發現相對於傳統教學，能提高學生參與的意願。Jaligama 和 Liarokapis (2011)表示整體而言，網路上的虛擬實境學習是愉快的。因此，設計虛擬實境課程軟體 讓學生享受素描藝術同時解決學習上的困境的想法油然而生。

表 1-1

實際素描教學問題分析表

素描學習問題 學生作品 作品內容分析

構圖問題

畫面中物體太偏向右邊，導致構圖不 平衡，感覺重量偏向右邊。

物體在畫面中比例過小，同樣是構圖 的問題。同時合併有透視的問題，感 覺中間的洋蔥騰空。

畫面構圖過大，已經有物體超出畫面 之外，令人感到壓迫感。

比例問題

單獨物體都畫得不錯，但瓶子與香蕉 的比例過大，導致畫面不平衡。

畫面中瓶子的比例過大，同時合併有 透視的問題，畫面中感覺是兩種透視 角度。

瓶子、辣椒、芒果的比例都過小，加 上影子的處理不當，導致畫面不協

另一點「藝術與科技互動的缺乏」，在傳統素描教學的過程當中，靜物本身與學習 者之間是沒有任何互動的，學生只能透過觀察進行素描繪畫，由於缺乏立體感，學生繪 製出來的靜物往往也都缺乏正確的透視法與相關細節，為了增進藝術與科技的互動，官 建盟（2008）針對傳統素描教學與融入虛擬實境學習課程軟體的 VR（Virtual Reality）

教學進行研究，其研究結果顯示採用 VR 教學對於提升學生的素描能力跟傳統教學雖然 未達顯著差異，但是仍有成效，可見 VR 教學法在素描教學上有一定的幫助，同時，該 研究也於結論與建議中提到，在經過教學後，部分學生有很大的改變，也有些學生幾乎 沒有變化，虛擬實境的學習課程軟體可能因為學習者的不同而有明顯的差異，許多學者 (Gooden, Preziosi, & Barnes, 2009; Schultz & Schultz, 2011; Boström, 2011) 也針對學習風格進行研究，足見這是值得繼續探究的研究方向。

因此，本研究根據前人之研究成果，在藝術與人文的教學成效低落可能因「藝術學 習的內容」與「藝術與科技互動的缺乏」而導致學生疏於觀察與互動，而在素描教學中 學生常見的問題分為「構圖問題」與「比例問題」兩類，由於虛擬實境具備互動性、科 技性等優勢，研究虛擬實境設計課程軟體加入比例概念工具並應用於素描課程學習有其 必要性，為此，應更深入的探討虛擬實境課程軟體輔助國小學生在素描課程學習效益，

並探討不同學習風格的學生在學習上是否有差異。