研究背景與動機

本章一共分為四節：第一節將針對本研究的研究背景和研究動機加以描述，第二節 則依據研究目的提出待答問題，第三節為本研究所用的名詞之釋義，第四節說明本研究 的範圍和限制。

第一節 研究背景與動機

為了提升國民素質及國家競爭力，政府近年來致力於教育改革的推動，其中九年一 貫課程的規劃和實施，更是政府教育改革的主軸。九年一貫課程的基本理念在培養具備 人本情懷、統整能力、民主素養、本土及國際意識，以及能夠進行終身學習的健全國民。

其課程設計以學生為主體，以生活經驗為重心，培養以下十大基本能力：「瞭解自我與 發展潛能」、「欣賞、表現與創新」、「生涯規劃與終身學習」、「表達、溝通與分享」、「尊 重、關懷與團隊合作」、「文化學習與國際瞭解」、「規劃、組織與實踐」、「運用科技與資 訊」、「主動探索與研究」和「獨立思考與解決問題」（教育部，2008）。

九年一貫課程當中，自然與生活科技領域是相當重要的一部分。自然與生活科技領 域的課程目標是希望培養學生具有探索科學的興趣與熱忱，養成主動學習的習慣，並且 學習科學與技術的探究方法並運用於未來的生活，進而培養學生具備愛護環境、珍惜資 源、尊重生命的態度，並培養溝通表達、團隊合作、和諧相處、獨立思考和解決問題的 能力（教育部，2008），而這些目標的達成則必須透過教科書。

課程是學校教學的主體，而教科書構成學校課程的主要內涵。對教師而言，教科書 是教師教學的主要指引；對學生而言，教科書是主要的學習材料。教科書是教學過程中 師生互動的重要媒介，其內容也決定了教學活動的方向。因此，教科書的內容和品質影 響教師的教學活動，更影響著學生的學習內容與學習成果（李文政，1999；葉家恩，

2008）。教科書決定了學生大部分的學習內容，也決定了教師教學活動的主要方向，更 是家長心中知識的權威，因此教科書的重要性無庸置疑。教科書在教學活動中的重要性 可以從以下幾點看得出來：（一）教科書決定教師教學的內容；（二）教科書不但決定教 學的內容，甚至透過教學指引，對於教學過程的順序、活動設計、舉例、應用和作業也 都決定；（三）教師依賴課本和教學指引，課本和教學指引是教師尋找教學構想的地方；

（四）教科書往往成為知識的權威，遇到爭議問題，師生通常都是以教科書的說法為準，

而且專有名詞的定義也都是以課本做為標準（鍾聖校，2005）。因此，我們對於教科書 相關的研究不可以輕忽，應該積極的投入教科書相關的研究，畢竟孩子的成長只有一 次，教科書對學生的影響如此重大，在職進修的教師們應該要去研究自己每天手上拿著 並且和學生息息相關的教科書。

在自然科學領域的範疇中，水是宇宙中一切生命所不可或缺的物質，太陽系八大行 星當中，地球之所以有如此豐富的動植物生態，都是因為地球上擁有大量的水。古代人 類就已經非常瞭解水的重要性，不論是東方文化或西方文化，都將水視為是宇宙組成的 基本元素。古希臘的四元素說認為世界是由土、氣、水、火這四大元素所組成；佛教中 認為構成世界的四大基本元素分別是地、水、火、風；我國古代的物質觀則認為大自然 是由金、木、水、火、土這五種要素所構成，稱之為五行，五行不但使大自然萬物產生 變化，並且讓宇宙萬物循環不已。地球表面上大約有百分之七十的面積是海洋，而水也 佔成年人體重的六至七成，水和我們的生活息息相關，水對於人類可以說是最平凡卻又 最重要的東西，我們每天的生活與水息息相關，世界上沒有人可以一天完全不喝水或不 使用水。水是生命之源，萬物之本，是構成生命的基本物質，在人類的身體重量中大約 有 60～70％是水，陸地上的植物則有 50～75％，魚類大約是 80％，在水母或是某些微 生物體內甚至可以達到 95～99％。若人體的水分低於正常值的 10％的時候，身體就會 出現不適的現象；低於正常值的 20％的時候，就會有生命危險。人類進食之後，食物的 吞嚥、消化、吸收、排泄都需要水的幫助才能夠順利進行，人體內的養分與廢物也都需

要靠水來運送（歐陽嶠暉等人，2004；樓基中，2006）。水可以調節體溫，利用流汗來 帶走身體過多的熱，維持人類的正常體溫以及正常的生理機能。水是人們在日常生活中 所不可缺少的重要資源，國字中的「活」就是「水」加上「舌」，可見老祖宗在幾千年 前造字的時候，就深刻瞭解到水對於人類甚至萬物的重要性。國內水資源相關的研究很 多，但是能夠結合教科書和水概念的相關研究則幾乎沒有，因此顯示這樣的研究有其價 值存在。

在現今小學的教學現場中，教師對於教科書的選擇略嫌匆促，教師往往在很短的時 間之內就決定了未來一年學生所使用的教科書版本，其內容的優劣如何，教師可能因為 很多因素而沒有時間詳加比較，自然與生活科技領域的範疇廣泛，而水的概念是其中非 常重要的一部分，由於時間和人力的限制，本研究只針對自然與生活科技範疇中水的概 念進行探討，本研究期望透過對於自然與生活科技教科書水的概念之內容分析，讓教師 能夠很快的瞭解到各版本自然與生活科技教科書對於水的概念之豐富與否，讓教師能夠 選擇出概念內容豐富的自然與生活科技領域教科書。對於出版商而言，本研究可以提供 出版商瞭解到自家和其他出版商之間在自然與生活科技領域水的概念內容之差異性，將 來要編輯新版本自然與生活科技教科書時，能夠加以補足。

近年來國際上對於環境保護與節能減碳的概念相當重視，我國政府也大力推行與節 能減碳相關的各項措施，從小學階段建立學生對水的相關概念，有助於提昇未來國民對 於節能減碳、水資源保育和節約用水的具體實踐程度。目前國內對於教科書的相關研究 有逐漸增加的趨勢，但是和其他教育領域的論文相互比較之下，在總量上依然是少數，

而專門研究特定概念在不同年級教科書中的內容分析研究更是少數中的少數，因此本研 究將針對國民小學各版本自然與生活科技學習領域教科書中水的概念做內容分析，透過 探討各版本水的概念架構圖、各版本水的概念涵蓋範圍彼此之差異性和各版本水的概念 單元之過程技能的類型及出現次數，期望能為國小教師提供一個選擇優質自然與生活科 技領域教科書的參考。