研究設計

本研究採取準實驗研究法(quasi-experimental method)之「非等組前後側設計」，

藉由實施學習成就前後測進行實驗組與控制組之間的比較，以確認兩組條件是否 均質性。本研究將一至二年級學生分為實驗組與控制組，實驗組接受智慧型推薦 學習系統為學習工具，控制組則為傳統教學，也就是未使用智慧型推薦學習系統。

在實驗後，探討接受智慧型推薦學習系統的實驗組與傳統教學的控制組之學習成 效之間的差異。除此之外，應用多元智慧量表分析實驗組強勢智慧與非強勢智慧 使用智慧型推薦學習系統後對於的學習成效之影響差異，最後，分析智慧型推薦 學習系統適合哪一類多元智慧之型態學習者，以利將來推薦學習者進行學習。本 研究在進行實驗前，首先實施成就測驗(前測)與實驗組的多元智慧量表調查，將 成就測驗(前測)為共變項，接著進行電腦網路課程教學。於實施教學活動後，對 實驗組與控制組進行成就測驗(後測)，並對實驗組進行使用智慧型推薦學習系統 後的學習滿意度調查。以下為本實驗設計的研究變項架構圖，如圖3-2所示。

圖3-2 研究架構圖_學習成效

4. 教材內容：此課程電腦網路課程。教材內容為第九章的高速數位存取、第十 章錯誤偵測和修正、第十一章資料連結控制和協定與第十三章多重存取，共四 章。

5. 學生起點行為：以過去計算機概論學習成績進行獨立樣本t檢定，證實實驗組 與控制組學生並無顯著差異，代表學生起點行為相同。

(四) 共變項

共變項為兩組學生在實驗前接受的電腦網路學習成就測驗(前測)。

前測為電腦網路課程內容所編制而成的成就測驗，在實驗處理的部份，實驗 組進行使用智慧型推薦學習系統，並針對實驗組學生進行推薦學習系統環境滿意 度調查，以科技接受模式進行分析探討，控制組則為一般傳統教學，最後進行後 測，後測的內容以前測相似難度所編制測驗。以下為研究設計模式如表3-2所示。

表3-2 研究設計模式

組別 前測 實驗處理 後測

實驗組 O1 X O2

控制組 O3 O4

一、實驗處理前，兩組均接受學習成就之前測( O1，O3 )。

二、實驗組接受智慧型推薦學習系統( X )。

三、實驗處理後，兩組均接受學習成就之後測( O2，O4 )。

四、控制變項為控制可能造成實驗結果的因素。

控制變項的部份乃避免實驗處理上影響實驗結果而加以控制的變項，實驗組 與控制組皆為相同科系、教材、課程內容、評量工具與教學者。