本研究以問卷調查法進行之，首先採用文獻調查蒐集相關之資料與文獻，予以整理分 析，作為本研究的學理基礎，接著採用問卷調查法以「中國人A 型量表」為研究工具，旨
在探討國中生A 型行為組型與父母管教方式分佈之情形，及了解相關背景變項在A 型行為 組型呈現上是否有差異。本章共分六節，第一節為研究架構；第二節為研究假設；第三節 為研究對象；第四節為研究工具；第五節為研究程序；第六節為資料處理分析，敘述如下。
第一節 研究架構
本研究之研究架構（如圖3-1）係依據文獻探討及研究動機與目的而設計，藉以瞭解本 研究各變項間的關係，說明如下：
壹、研究架構圖
研究架構圖：3-1-1
貳、研究架構圖說明
（一）
、探討不同背景變項國中生與A 型行為組型的差異。（二）
、探討課業壓力、同儕關係與A 型行為組型的差異。
(三)
、探討不同背景變項國中生（性別、年級）受父母管教方式與整體A型行為 組型總量表及分量表之分布情形。國中生 A 型行為組型研究 架構
背景變項
1.性別：男、女 2.年級：一、二、三年級
整體A 型行為組型
1. 時間緊迫感 2. 努力與競爭 3. 攻擊與敵意 課業壓力、同儕關係
1. 課業壓力 2. 同儕關係
第二節 研究假設
根據前述的研究目的、待答問題及文獻探討結果，本研究擬驗證之研究假設如下：
研究假設一：不同血型的國中學生與其A型行為上有顯著差異。
1-1 不同血型之國中學生其A型行為「時間緊迫感」的顯著差異。
1-2 不同血型之國中學生其A型行為「努力與競爭」的顯著差異。
1-3 不同血型之國中學生其其A型行為「攻擊與敵意」的顯著差異。
研究假設二：不同背景變項（性別、年級）之國中學生在其A 型行為上有 顯著差異。
2-1 不同性別之國中學生在其A 型行為量表上有顯著差異。
2-2 不同年級之國中學生在其A 型行為量表上有顯著差異。
研究假設四：國中生知覺之「課業壓力」、「同儕關係」與其「A型行為」
間有顯著相關。
3-1國中生知覺之「課業壓力」與其「A型行為」間有顯著相關。
3-2國中生知覺之「同儕關係」與其「A型行為」間有顯著相關。
研究假設五：國中生不同「背景變項」及知覺不同「課業壓力」、「同儕關係」情況下對 其「A型行為」具有聯合預測之功能。
第三節 研究對象
本研究之研究對象以新竹縣湖口高中為例，該校國中部一、二、三年級 學生共有48個班1643人，隨機抽取國中部一、二、三年級各五個班級學生共555 人為樣本
第四節 研究工具
本研究以文獻分析及問卷調查為主，所使用的調查工具為「個人基本資料調 查表」、「中國人A型行為量表」，茲說明如下：
壹、個人背景資料
本調查表係研究者依研究目的需要而編製。主要目的在蒐集受試者的背景資 料，內容包含：年級、性別、姓名、出生序、父母親教育程度。
貳、中國人A型行為量表
本研究所使用之「中國人A型行為量表」乃國內學者林一真（1989）參考國內 外的A 型行為文獻及參酌我國國情編製而成。其內容、計分方式及使用方法 說明如下：
（一）、量表內容
自陳式的「中國人A型行為量表」，共有三十題，分為三個分量表：
1、時間緊迫感：測量「注意時間」、「缺乏安閒」和「行動快速」等行為。
2、努力競爭與成就：測量「成就與競爭」、「工作認真」和「喜歡在同一 時間完成很多事」等行為。
3、攻擊性敵意：測量「焦躁」、「缺乏耐性」和「敵意」等行為。
（二）、量表計分方式
本量表所採用的計分方式乃採Likert五點量表評量，以「總是」、「經常」、
「有時」、「很少」、「不曾」，分別給予5、4、3、2、1分的得分方式。總量
表得分愈高者，表示受試者愈傾向該構面所描述的A型行為的人格傾向。
第五節 研究程序
本研究之進行採問卷調查，並以統計方法分析研究結果，其程序如圖3-5-1所示，
圖 3-5-1 研究實施流程圖 研究程序圖：3-5-1
本研究之程序分別說明如下：
壹、文獻閱讀與題目擬定
在研究初期，廣泛地閱讀有關文獻、搜集感興趣主題，並藉由研究者本身在國中教學工 作之經驗及參考他人之意見，最後與指導教授討論，以訂定研究主題。
完成式論文 文獻閱讀與題目擬定
相關文獻搜集與閱讀
建立研究架構、工具選擇與編製
正式量表施測
研究結果分析
論文撰寫
貳、相關文獻搜集與閱讀
在確定研究主題後，研究者開始大量蒐集與研究主題相關文獻，包括書籍、論文、期刊、
報章雜誌、網路等資料。加以閱讀、分析、整理，以作為本研究之理論基礎。並依據相 關文獻，在與指導教授討論下，擬定研究架構，確定各變項的範圍與性質，建立具體的 研究方向
參、建立研究架構、工具的選擇與編製
根據本研究之目的，研究者建立出本研究的研究架構。工具的選擇經研究者參考相關研 究，再經與指導教授討論，確定適合本研究之研究對象的測量工具。
肆、正式量表施測
正式量表問卷調查，研究者與施測學校約定施測日期，並商借場地施測；由研究者進行 施測，施測時間約40－45分鐘。
伍、研究結果分析
正式量表回收之後，研究者刪除填答不完整的量表，繼之以統計套裝軟體SPSS 進 行統計分析整理，以考驗研究假設。
陸、論文撰寫
在統計分析之後，即對所呈現的結果加以解釋，並與文獻探討相比較後，進行論文的撰 寫。提出研究結果、結論與建議，並請指導教授指正，最後進行檢核及定稿，完成正式 論文。
第六節 資料處理與分析
本研究問卷回收之後，經驗核再將資料編碼，輸入電腦建檔處理。依研究需要以 統計套裝軟體SPSS 進行研究假設之考驗。本研究所使用的統計方法，敍述如下：
壹、描述性統計分析
本研究以「個人背景資料」、「中國人A型行為量表」之正式量表的施測結果進行統計 分析，先求取樣本結構之描述性統計分析及各變項之平均數、標準差，以瞭解個人背 景資料變項之次數分配、百分比，及各分量表、全量表之集中或分散的情形。
貳、單因子多變量變異數分析
以單因子多變量變異數分析，各別考驗年級、性別、出生序、父母親教育程度 對國中學生在A 型行為是否有顯著差異。
參、單因子單變量變異數分析
若單因子多變量變異數分析的結果達顯著水準，則再以單因子單變量變異數
分析，各別考驗年級、性別、出生序、父母親教育程度對國中學生在A 型行為的各項 指標是否有顯著差異。
肆、全部進入法多元迴歸分析
以全部進入法多元迴歸分析，檢驗年級、性別、出生序、父母親教育程度對國中學生 在A 型行為是否有顯著的預測效果。