研究設計與流程

本研究架構依研究動機及研究目的、文獻探討，以及內容分析法的步驟而設 計建立，本研究設計規劃各階段研究工作及內容如（圖1）：

圖 1 研究架構與研究步驟流程

2. 子女目前的學習經驗（非英語）、親子間平日是否有互動閱讀（念故事 書、家教、套裝有聲書、互動式學習電子書等方式）、子女英語學習經 驗、每天接觸時間（每週？每天？大概進行多長時間？）。

3. 母親自己本身對子女英語學習的想法或規劃？短期、長期規劃？教給學 校？補習班？學習後是否陪讀（一週幾小時的學習？）

4. 為子女選擇幼兒園或課後英語機構學習的主要考慮因素？

5. 母親目前對子女的英語學習有沒有感到不安或疑惑的地方？是怕子女 輸在起跑點上？還是順其自然長大就會？覺得學習英語的目的？或者 母親自己有些想法或做法的經驗分享。

研究者在研究預備階段使用預訪口語問答錄音敘述的方式，進行簡單預訪提 問，以確認此方面研究問題於社會中的實際普遍存在性，總結七位預訪家長問答 簡述紀錄（附錄 1）。結果發現受訪家長認為：不論幼兒在選讀的幼稚園中有無英 語教學課程的安排，母親都在孩子升入小一時，以學童先適應小學課程學習和生 活規範為主，視學童小學學習情況再考慮調整幼兒學英語的次數和時數。

在預訪確認家長對英語教育確實存在諸多考量及重視後，再根據本研究目的、

問題及預訪結果來擬訂正式訪談大綱內容，並參考相關研究文獻重新擬定及延伸 相關的研究問題於訪談細部提問，經三位有十餘年兒童英語教學資歷的專家往返 對訪談提問進行效度驗證和建議修改兩次，與教授討論確認後與三位家長進行研 究約訪。

本研究之訪談進行採取半結構式訪談，為求受訪者真實抒發相關經驗及看法，

於訪談中依據訪談內容及狀況對訪談問題順序進行調整，以期訪談能進行流暢及 避免封閉性或預設立場的提問，造成訪談方向或內容偏離，研究者於訪談中適時 發掘或補充相關延伸問題，鼓勵受訪家長提供提問之相關經驗、意見及感受，所 有正式訪談過程和內容均經過訪談者簽認同意訪談授權資料和使用錄音筆錄音，

並同意訪談內容供本研究使用，故訪談中全程使用錄音筆紀錄訪談內容，訪談中 提問並即時記錄研究對象之非語言訊息。

約談後研究者盡快轉為家長訪談逐字稿以利編碼及整理分析，在過程中研究 者均以嚴謹的態度並遵守研究規範來進行有關此研究訪談資料的收集，將訪談整 理歸納與其他相關研究文獻相互印證來發展本研究之結論與建議。