一、前測
在進行教學實驗之前，為了瞭解學生先前在自然與生活科技領域的學習狀況，實驗組與對 照組的所有學生都參加生物與環境認知概念量表前測。
二、使用不同教學法授課
關於實驗組與對照組所使用之教學法及上課步驟詳述如下:
(一) 控制組的教學法:本研究採用拼圖式合作學習法。學生分組的方式，是根據學生生物與環境 認知概念量表前測成績，將實驗組 1 的學生以S型方式，分為十個異質小組。拼圖式合作 學習法實施步驟可分為下列七階段： 1.學習小組研讀:在實驗組上課前，預先提供學習單的 內容，以供同學做上課前的準備。每次上課時，每組組長向教師領取學習單後，再分配給 每位同學一張，並指定小組內負責的任務。2.專家小組討論:負責相同任務的小組成員集合 成立專家小組，共同研究所負責主題之學習內容，透過到戶外觀察記錄，並和專家小組內 成員討論。3.學習小組報告:專家小組成員回到原本的學習小組，並且依照觀察及討論的結 果，向同組成員報告，以使各成員互相協助熟悉所有的學習內容。4.教師回饋:老師根據學 生提出的問題或者學生解說不清之處，加以解釋。5.考前合作復習:學生在原來的學習小組 共同復習該單元的所有內容，並互相協助復習，為小考作準備。實施方式可輪流由一人擔 任提問工作，其他成員回答，共同復習。6.進行小考：小考後將個別分數依據進步分數轉 換為小組分數。 7.小組表揚:對於小組成績前三名的優勝小組進行表揚，並在期中的平常總 分，可分別加 3 分、2 分和 1 分，以鼓勵同學合作學習。
(二) 實驗組的教學法:本研究採用行動拼圖式合作學習法。實施步驟和控制組相同，但在第 2 階 段專家小組討論時，結合行動裝置將觀察到的資料及討論結果直接記錄在協作平台上，如圖 2 圖 3 圖 4 圖 5。另外在第 3 階段學習小組報告時，直接以協作平台上的資訊來報告及討論，如 圖 6。為讓實驗組學生熟悉行動裝置及Google協作平台，於綜合課時間讓學生進行相關設備之 操作及熟悉，以免因對載具或介面不熟悉而影響實驗結果。
圖 2 學生進行戶外觀察
圖 3 學生進行戶外觀察
圖 4 Google 協作平台紀錄之資料
圖 5 Google 協作平台紀錄之資料
圖 6 學習小組進行分享討論
三、後測
在接受實驗處理之後，控制組與實驗組的都接受後測，後測試題為生物與環境認知概念量 表。
綜合以上說明，研究者將拼圖式合作學習法及行動拼圖式合作學習法之上課步驟以表 5 來 比較說明:
表 5 不同教學法上課步驟
拼圖式合作 學習法
學習小組研讀 專家小組討論 學習小組報告
教師回饋 考前合作復習
進行小考 小組表揚
行動拼圖式合作 學習法
上課步驟和拼圖式合作學習法 相同，但在專家小組討論及學
習小組討論時不同
專家小組討論(結合行動裝置及 協作平台)
學習小組報告(結合行動裝置及 協作平台)
四、研究流程(系統流程圖)