本研究旨在探討高雄市國小特殊教育教師對特殊教育評鑑之實施 意見，擬採用問卷調查法進行研究，進行量化的資料收集與分析。
玆分別就研究架構、研究對象、研究工具、研究步驟和資料處理與 分析，分節敘述如後。
第一節 研究架構
依據研究動機與目的，蒐集相關研究及參考文獻資料，本研究之研 究架構如圖3-1所示。
依據此一研究架構，可以清楚瞭解到，高雄市國小身心障礙類特殊 教育的評鑑工作，實是依據教育局對於特殊教育的推廣規劃而設定。
而各受評機構，主要之受評者為國小特殊教育教師。而依據不同之 背景變項之現職特殊教育實務工作者對評鑑的態度會有所不同，進而產 生各向度間之差異。在分析各向度差異後，會產生研究結果，並依據結 果提出各項建議，並反饋給教育局進而協助完善特殊教育工作推廣規 劃。
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依據 102 學年度高雄市特殊教育資訊網站 (http://kserc.spec.kh.
edu.tw/)所公布的統計資料，高雄市國民小學身心障礙類集中式特教班及 分散式資源班的班級數共計 263 班，特殊教育教師人數共計 573 人，
如表3-1所示。
表3-1 高雄市國小教育階段集中式特教班及分散式資源班統計概況
特教班別 班級數 教師人數
智障(集中式) 33 90
不分類(集中式) 34 78
聽障(集中式) 1 2
肢障(集中式) 1 2
不分類(身障類資源班) 193 400
聽障(資源班) 1 1
合計 263 573 資料來源：高雄市特殊教育資訊網（2008），2013年9月19日，取自
http://kserc.spec.kh.edu.tw/modules/statics7/index.php
第三節 研究工具
本研究以問卷調查法蒐集資料，並以林蒼毅在2006年所編製之「國 民小學特殊教育評鑑實施意見調查問卷」為研究工具，調查高雄市國小 特殊教育教師對特殊教育評鑑的實施意見。
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一、問卷名稱
調查問卷引用林蒼毅( 2006 )所編製之「國民小學特殊教育評鑑實施 意見調查問卷」，問卷內容分為：「特殊教育評鑑的功能」、「特殊教 育評鑑的內容」、「特殊教育評鑑的原則」、「特殊教育評鑑的人員」
和「特殊教育評鑑的結果與運用」五個層面，符合本研究所要探討的內 容。
研究者徵詢編製者的同意並取得問卷使用同意書(附錄一)後，為適 合高雄市特殊教育教師填答，僅修正基本資料部份，經指導教授審閱修 正後，完成「高雄市國小特殊教育評鑑實施意見調查問卷」(附錄二)。
二、問卷內容
本研究之調查問卷主要分為兩部分，第一部分為基本資料，第二部 分為國小特殊教育評鑑實施意見量表。玆分述如下:
（一）基本資料
第一部份為特殊教育教師基本資料，為個人背景變項，
分別為性別、年齡、特教年資、特教背景、班級類別、學校 規模及行政區域等，藉以瞭解研究參與者之基本資料，茲分 述如下:
1. 性別：男性與女性兩項。
2. 特教背景：分為特殊教育研究所、特殊教育學系(組)、特 殊教育學分班、其他等四項。
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3. 特教年資：分為 5 年以下、6-10 年、11-15 年、16-20 年、
21 年以上等五項。
4. 年齡：分為 30 歲以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上 等四項。
5. 學校規模：分為 24 班以下、24-48 班、49 班以上等三項。
6. 任教班別：集中式特教班、分散式資源班兩項。
7. 行政區域：分為原高雄市及原高雄縣兩項。
（二）問卷題目
問卷內容共計46題，問卷之主要問題共分成五個向度，
分述如下：
1. 特殊教育評鑑的功能：即特殊教育評鑑的實施對特殊教育 工作與品質之作用與影響。包括1-10題，共10題。
2. 特殊教育評鑑的內容：如特殊教育評鑑方案項目、問題與 內涵等。包括11-19題,共9題。
3. 特殊教育評鑑的原則：係指特殊教育評鑑過程中所應遵循 之機制與規範，以確保特殊教育評鑑之有效性與真實性。
包括20-27題，共8題。
4. 特殊教育評鑑的人員：指擔任特殊教育評鑑工作檢視與評 估方案績效之人員。包括28-37題，共10題。
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5. 特殊教育評鑑的結果與運用：係指特殊教育評鑑所做成之 結論、報告與呈現方式，及對評鑑結果之運用與後續追蹤 輔導之情形。包括38-46 題，共9題。
三、問卷填答與計分
問卷採四點量表的方式填答。計分方式為：
每一選項勾選「非常符合」採計4分：
此意謂填答者對問題內容陳述表達完全認同之態度；
勾選「符合」採計3分：
此說明研究參與者對問題內容之陳述表達同意的看法；
勾選「不太符合」採計2分：
此表示研究參與者對問題內容之陳述表達不大認同與接納之態 度；
勾選「不符合」採計1分：
此代表研究參與者對問題內容之陳述表達不能贊同之觀點。
四、問卷信度與效度
（一）信度
本研究問卷中的量表採用「內部一致性分析」方法，求 取 Cronbach α 係數，量表中各向度的 Cronbach α 係數介 於 .8581 至 .9287，整體的 Cronbach α 係數為 .9175，表示 量表內容一致性相當高，具有信度。
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（二）效度
本研究工具之專家效度請十四位專家學者作內容修正，
評估問卷內容的合適性，並請其加註意見作為修正問卷之參 酌，以確定專家內容效度。
第四節 研究步驟
本研究透過蒐集國內外特殊教育評鑑相關研究，藉由問卷調查法瞭 解高雄市國小特殊教育教師對特殊教育評鑑的實施意見，最後綜合問卷 調查的結果及發現，提出結論與建議。研究步驟分述如下：
一、文獻蒐集
研究者結合自身經驗與當前特殊教育相關議題，並搜集與閱讀各類 與特殊教育評鑑相關之資料，與指導教授討論，確定研究方向及題目 後，確立本研究之觀念架構，並蒐集、閱讀、整理與研究主題相關的文 獻資料。
二、撰寫研究計劃
與指導教授討論，進行各章節架構修訂及編寫研究計劃。
三、選擇研究工具
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蒐集相關文獻及撰寫研究計劃時，發現林蒼毅在2006年所編製的
「國民小學特殊教育評鑑實施意見調查問卷」與研究者的研究內容、目 的均相符，在取得林蒼毅主任的同意後，乃以此問卷作為研究工具。
四、正式施測
對高雄市國民小學所設立之身心障礙類集中式特殊教育班及分散 式資源班（不包括在家教育班、床邊教學及巡回輔導班）的現職所有特 殊教育教師寄發問卷，共計發出問卷300份。
五、資料分析
問卷回收後，將調查所得資料，刪除無效問卷後，將有效問卷編號，
並輸入建檔，並利用電腦統計套裝軟體(SPSS 18.0)進行分析處理，以瞭 解研究參與者對身心障礙類特殊教育評鑑的實施意見。
六、撰寫研究報告
將統計分析所得的資料進行解釋、歸納做成結論，並提出相關建 議，與指導教授討論及修正後，正式完成研究報告。
第五節 資料處理與分析
本研究調查問卷回收後，將調查得到所需資料進行檢視，並剔除無 效問卷，將有效的問卷資料加以編碼及輸入建檔，利用社會科學電腦統
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計套裝程式(Statistical Package the Social Science, SPSS for windows 18.0) 進行統計的分析與處理。
本研究使用的統計方法分述如下:
一、百分比(percentage)和次數分配(frequency distribution) 描述填答教師基本資料的分布情形。
二、平均數(mean)
描述填答教師在各題項中選填的情形。
三、標準差(standard deviation)
描述填答教師在各題項中選填的分散情形。
四、獨立樣本t考驗(t-test)
考驗填答教師背景變項中，因性別、任教班級、行政區域類別 之不同對身心障礙類特殊教育評鑑之實施意見的差異情形。
五、單因子變異數分析(One-Way Analysis Of Variance ) 考驗填答教師背景變項中，因年齡、特教年資、特教背景、學
校規模之不同對身心障礙類特殊教育評鑑態度的差異情形。若 差異達到顯著水準，則再以雪費法(Scheffé method)進行事後比 較，以瞭解差異所在。
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第四章 研究結果與討論
本章旨在分析高雄市國小特殊教育教師對特殊教育評鑑實施意見的 現況，依據問卷調查所得資料進行統計分析與討論，分為下列四個部份 加以探討，第一節為高雄市國小特殊教育教師基本資料分析；第二節為 高雄市國小特殊教育教師對特殊教育評鑑實施意見之現況分析；第三節 為高雄市國小特殊教育教師對各向度特殊教育評鑑實施意見之結果分 析；第四節為不同背景變項的特殊教育教師對特殊教育評鑑實施意見之 分析。
第一節 高雄市國小特殊教育教師基本資料分析
本研究以高雄市之國小特殊教育教師為研究對象，對身心障礙類集 中式特教班及分散式資源班的特殊教育教師進行問卷調查，共計發出 300 份問卷，扣除填答遺漏太多或不完整之無效問卷後，共得有效問卷 281 份，問卷有效回收率為 93.67%。填答者背景變項資料如表 4-1 所 示。