本研究的限制如下：
一、本研究結果不宜推論至國中自然科學（生物、物理、化學、地球科學）以 外的學科。
二、本研究結果不宜推論至臺北市八年級學生以外的群體。
第六節 名詞釋義
本研究涉及各名詞之說明如下：
一、TIMSS( Trends in Mathematics and Science Study )
IEA所舉辦之國際數學和科學教育成就趨勢調查，目的為了解學生在數學和 科學中學到了哪些學科知識與概念，以及從學科成就來了解學生是否能夠有效 運用已學過的知識和技能，還有設計問卷來了解學生的學習習慣、態度、看法 和對未來的期望（羅珮華，2003）。IEA所舉行的第一次數理相關教育測驗為1964
年進行的國際數學研究（The First International Mathematics Study，簡稱FIMS）。
第二次測驗可分為1980-1982年間進行的第二次國際性的數學學習成就調查
（Second International Mathematics Study，簡稱SIMS），與1981-1988年間進行 的第二次國際科學學習成就調查（Second International Science Study，簡稱 SISS）。第三次為1990年開始推動的「第三次國際數學與科學教育成就研究」
（Third International Mathematics and Science Study，簡稱 TIMSS 或 TIMSS 1995 ）（戴曉霞，1995）。也從此次開始有TIMSS的簡稱，本研究中為區分不 同年份的TIMSS測驗，將會加註年份以示區隔，例如：TIMSS 1995、TIMSS 1999、
TIMSS 2003、TIMSS 2007。
二、對科學的喜愛( Liking to science )
不同學者對於「對科學的態度( Attitudes toward science )」有不同的詮釋，
本研究中「對科學的喜愛」意指Aiken與Aiken (1969)所認為的「對於自然科學的 態度或喜歡程度，較偏向情感和感覺層面」。
三、家庭社經地位( Economic, Social and Culture Status, [ESCS] )
TIMSS研究藉由不同的項目來調查學生的家庭背景(Home Background)，分 別有：家中藏書量，可用的書桌、計算機……等物品，父母親的教育水準，學 生在家最常所說的語言，這些東西或因素代表了學生家庭的社經地位 (Mullis, et al., 2005)。本研究採用家中藏書、家中學習資源(書桌、計算機……等)與父母親 的教育程度和職業來評估學生的家庭社經地位。
四、家人對學習自然科學的支持( Family support for learning of science )
Simpson 和 Troost (1982)認為父母親對學生投入的支援會影響學生對科學的 喜愛，例如對自然科學家庭作業的幫助，除了父母的影響，兄弟姊妹對於學生 喜歡自然科學也是重要的。本研究的「家人對學習自然科學的支持」意指家人 對科學的喜愛、關懷學生的自然科學學習與自然科學學習上的支持，以及會與 學生一同進行科學相關活動。
五、科學教師的支持( Teachers support for learning of science )
Myers 和 Fouts (1992)認為教師要能關注每位學生，提供應有的支援與交流 互動。本研究「科學教師的支持」指的是科學教師對學生學習科學提供的支援，
包括科學教師給予的關心，以及科學教師給予的鼓勵……等。
六、學習環境氣氛( Learning environment atmosphere )
吳坤璋、黃台珠和吳裕益（2006）認為班級是由學生和教師所共同組成的 一種社會體系，班級內的成員經由長時間的相處後會產生一種圍繞在整體之間 的氛圍，影響每一位成員的思想、感覺以及行為模式，此種氛圍可以說是教室 學習環境的氣氛。本研究參考此說法，並將學生知覺到平常所處環境內的氛圍，
包含了課室內的上課氣氛和學校內的氣氛，定義為學習環境氣氛。
七、自我效能( Self-efficacy )
Bandura (1977)認為自我效能是學生對於在學習過程中遭遇困難時，能展現 出可以成功克服困難的一種信念。自我效能高者學習態度通常越正向。本研究 定義為學生認為自然科學並不是一門困難的學科，且可以產生能完成自然科學
相關工作之信念。
八、同儕互動( Peer interaction )
Fraser (1998)認為同儕互動指班上同學間的關係，能彼此認識幫助並互相支 持；學生在學習上與同學的關係以合作代替競爭。本研究參考此定義並加入學 生在同儕間能勇於表達出自己的想法，與同儕共同學習自然科學的相關知識。
九、自然科學
本研究所討論之自然科學為教育部九年一貫課程中，國中自然與生活科技 學習領域中「生物」、「物理」、「化學」、「地球科學」的範圍。
第貳章 文獻探討
本章共分三節，第一節說明學生「對科學的喜愛」之意義，第二節說明我 國在TIMSS 2007 「對科學的喜愛」指標之表現；第三節敘述與學生「對科學 的喜愛」相關之因素。