研究倫理

此章節主要說明本研究研究流程及架構，將研究範圍及對象作一說明，再說 明本研究所採用之研究方法，深入介紹研究個案，最後說明研究倫理相關性。

3.1 研究歷程

（二）研究架構

3.1.2 研究範圍及對象

（一）研究範圍

本研究研究範圍包含大面向分析台北、台中、高雄相鄰國民中小學校園規劃 現況如（圖 3.1.3），從此三大都會區中歸納分析出現有相鄰國民中小學校園規劃 類型，再深入研究台中市相鄰國中小學之校園規劃及教育經費分配概況，最後縮 小至台中市文中 35 及文小 58 實際案例導入。

圖 3.1.3 台北、高雄、台中相鄰國民中小學（本研究歸納整理）

（二）研究對象

本研究最主要研究對象為深入研究台中市實際操作案例文中 35 及文小 58 之 籌備處人員、相關建築師、教育局及建設局相關人員，這些研究對象之意見將對 於本研究所歸納整理出之資源共享模式及校園規劃模式作一整體模式修正。另 外，台中市 10 組 20 所舊有相鄰學校之教職人員為本研究所發放問卷之對象，以 檢證本研究所提出之校園規劃歷程模式。

3.1.3 研究限制

本研究所進行研究探討是透過校園規劃模式促成教育資源共享之契機，因教 育資源共享所牽涉之面向相當廣，而校園規劃只是其中一環，本研究以校園規劃 面向切入探討教育資源共享，其他面向在本研究中只稍作提示，本研究並無深入 探討其他影響面向。

本研究對於舊有相鄰之學校只進行都會區（台北、台中、高雄）校園規劃分 析，歸納相鄰學校在校園規劃方面之共通性及重複性，而本研究研究成果目前應 用於台中市相鄰之新設學校，受限於人力、物力及研究時間之限制，對於舊有存 在之學校未能進行實際案例驗證，僅能進行問卷檢證。

3.1.4 研究方法

本研究之研究方法有四，分別為文件分析、文獻回顧、歸納演繹、個案實證 研究，其詳細之方法說明如下：

（一）文件分析

文件分析之方法為敘述研究的一種，主要是從既有之資料中歸納分析其中之 相同性及相異性，或是從文件中尋求一類型，能夠使研究更加具有客觀性。

本研究針對都會區（台北、台中、高雄）相鄰之學校進行校園規劃配置圖歸 納分析就是屬於文件分析的手法，希望能透過此手法能夠歸納分析出都會區相鄰 學校之校園規劃類型及重複之教育資源，以獲得所需之資訊。

（二）文獻回顧

文獻回顧為一種傳統之探索性研究方法，其目的在於瞭解曾經研究過此領域 之相關研究課題，瞭解此一議題所研究之部分或探討的程度以及其立論之觀點，

澄清觀念及作法上之盲點，以應用於進一步研究之基礎，藉此研究方法，對研究 主題之思考架構與批判，有所依據；本研究也將透過文獻的回顧，盡力起本研究 之理論基礎及架構。

本研究所蒐集的文獻主要有三個面向，包括校園規劃面向、教育資源面向、

國民中小學教育面向，以下便簡單說明本研究所蒐集之三個面向之文獻所要探討 之內容。

1.校園規劃面向：所探討之細項包含學校建築意涵；學校建築元素探析；學 校建築規劃設計意義、原則及構成理論；學校建築規劃型態及歷程。瞭解學校建 築之意涵，進而深入探討學校教育資源與學校建築之關係。透過學校建築規劃元 素及原則，作為後續教育資源共享分析之基礎。最後瞭解學校建築規劃型態及歷 程，藉以探討影響教育資源共享之因素。

2.教育資源面向：這一面向中所探討之細項包含學校教育資源意義與內涵；

學校教育資源與教育機會均等關係；教育經費與教育資源之關係；學校教育資源 共享優劣點分析；學校教育資源共享策略分析與實際案例。希望藉此探討瞭解學 校教育資源之意義與教育機會均等之關係，瞭解學校教育資源與教育機會均等是 息息相關；接著瞭解學校教育資源共享之重要性，以及學校教育資源共享之優缺 點；最後探討學校教育資源的策略及案例說明。

3.國民中小教育面向：探討現行國民中小學教育制度；現行國民中小學課程 概要；九年一貫課程之核心意涵；九年一貫課程之空間需求；教育資源共享與九 年一貫課程關係。藉由探討現行教育制度「九年一貫」之制度及課程意涵、空間 需求，進一步整合出可能可以教育資源共享之區塊。

（三）歸納演繹

對於歸納法與演繹法，本研究稍微作一簡單之解釋；歸納法是以某一特定研 究為目標，收集許多資料，經過仔細地觀察，正確而合理地解釋，然後將資料系 統化，形成原理（結論）。演繹法是指以一個論點或想法為本，然後找出各種事 實，來證明該論點或想法是正確的。其關係圖如（圖 3.1.4）所示。