本研究 主要採用問卷調查法 ，參考國內外相關文獻資料 ，蒐集所需之 資 料 。 使 用 的 工 具 參考 陳 怡 秀 (2006)所 編 制 之 「 特 殊 教 育 教 師參 與 專 業 團 隊運作之專業知能調查問卷 」，以下就 問卷所包含的三個部分 ：「基本資 料」、「 問卷內容 」、「 信度與效 度」等方面 ，分項說明如下 ﹕
一、基本資料
本問卷之 基本資料 分 包含性別、年齡、學歷、 特教專業背景 、 特教年 資、服務地區 、 任教階段 、 學校規模、職務、任教班別 、參加專業團隊研 習時數 、轉介申請服務經驗 、合作參與程度 等十三項背景變項資料 ，茲分 別說明如下 ：
(一)性別
指特教教師的 性別， 分為男性 、女性二組 。
(二)年齡
指特教教師的實際年齡 ，分類如下 ：30歲以下 、31-35歲、36-40歲、
40歲以上 等四組 。
(三)學歷
指特教教師的最高學歷 ，共分為博士 、碩士、學士、師專 等四 組。
(四)特教專業背景
指特教教師在特教方面的 所接受的專業訓練 背景，分類如下： 特殊教 育系(所 )(組 )畢業、 非特教系 (所 )(組)， 但曾修滿 20個 (含)或以上的特教學 分、非主修特教 ，但曾參加特教研習超過 54(含)小時或特教三學分以上 、 非主修特教，但曾參加特教研習未超過 54小時或低於特教三學分等 四 組 。
(五)特教年資
指從事特教 教師工作的 實際年資，分為 3年以下、4-6年、7-9年、10-12 年及 13年以上等 五組 。
(六)服務地區
指特教教師其服務學校 於宜蘭縣政 府教育局網站上 所公告畫分 之一般 或偏遠地區之定義區域 學校，分為 一般地區學 校與偏遠地區學校二類 。 相 關分類 見附錄四。
(七)任教階段
指特教教師所任教之階段別 ， 分為國中 、 國小兩個階段 。
(八)職務
主要分為國 中與國小 二部份 ， 1.國中 階段 ： 特教組長 或召集人 、 班級 導師 、 專任教師 三組 。 2.國小階 段 ： 特教 組長或召集人 、 班級 導師 、 專任 教師三組 。
(九)學校規模
指特 教教 師 服務 學校 之 學 校 總 班 級數 ， 分 類如 下 ： 18班以 下 、 19-29 班、30-44班、45班以上 等四組 。
(十)任教班別
指目前特教教師所任教之 特殊教育班型態 ，分為集中式特教班 、分散 式資源班 、巡迴輔導班 (包含聽障 、視障 、自閉症 、在家教 育等 )等三組。
(十一)參加專業團隊研習時數
指特教教師過去三年內參加專業團隊相關研習的累計時數 ，分為未曾 參加過 、1-5小時、 6-10小時、 11小 時以上等四 組。
(十二)轉介申請服務經驗
指特教教師過去二年內為身心障礙學生轉介以申請專業團隊服務的經 驗累積次數 ， 分為未曾轉介過 、1-3次、4-7次、8次以上 等四組 。
(十三)合作參與程度
指特教教師 與專業人員共同為其服務之學生 參與專業團隊合作的學期 數，主要可分為 ：未曾參與合作過 、 1-3學期、 4-7學期、 8學期以上 等四 組。
二、問卷內容
本研究以問卷調查法蒐集資料 ， 採用的工具為 陳怡秀 （2006） 所編之
「特殊教育教師參與專業團隊運作之專業知能調查問卷 」，其問卷內容向 度 合 乎 本 研 究 之 目 的 ， 徵 得 其 同 意 後 採 用 之 。 該 問 卷 的 評 量 內 容 共 計 47 題，分為六個向度：「基礎知識 」、「 人際構通 」、「 教學與評量 」、「 問 題解決 」、「 服務協調 」、「 合作成效評估 」。本問卷每一題項的填答格 式分為 「重要程度 」 與「具備程度 」兩部份 ，二者之 填答及計分方式 ，皆 採用李克特 氏 (Likert-typerating scale)四點量表 形式計分， 在重要程度方面 分為「非常重要 」、「 重要」、「 不太重要 」及「不重要 」； 在具備程度 方面分為 「充分具備 」、「 具備」、「 不太具備 」及「 不具備 」。由受試 教師根據自己本身所認定的看法及實際情形，在每一個題項的「重要程度 」 與「具備程度 」上的四個選項中勾選最為適切的選項 。
本問卷 為正向題，四 點量表 計分方式，依「重要程度 」與「具備程度 」 之所佔多寡 來計分 ， 計分標準依序為答 「 非常重要 」「 充分具備 」者給予 4分；答「 重要」、「具備」者給予 3分；答「不太重要 」、「不太具備 」 者給予 2分；答「不重要 」、「不 具備」 者給予 1分。故填答者在問卷 題 項所得的分 數 愈高， 表示其 認為在該題項的重要程度或具備程度愈高 ；反 之得分愈低 ， 則該題項的重要程度或具備程度愈低 。
本問卷對於 專業團隊專業知能 方面題型涵蓋 基礎知識 、 人際溝通 、教 學與評量 、問題解決 、服務協調 、 合作成效與評估等 六個向度內容 ，各向 度的題目內容如表 3-2所示：
表3-2問卷各向度題目分配情形一覽表
關說明見表 3-3。
表 3-3問卷內部一致性考驗
Cronbach α 係 數 向度
重要 程度 具備 程度
一 、 基礎 知識 .88 .91
二 、 人際 溝通 .93 .88
三 、 教學 與評 量 .93 .90
四 、 問題 解決 .93 .84
五 、 服務 協調 .93 .88
六 、 合作 成效 評 估 .93 .83
整 體 .98 .96
資料來源 ：陳怡秀 (2006)，頁 58
(二)效度
本問卷 由專家學者及實務工作者提供相關建議 以建立內容效度 ，另在 六個分項目進行構念效度的考驗 。 在六個向度的的 KMO 取樣適當性檢驗 值介於 .82至.90之間， Bartlett球面性檢定值介於 169.28至 576.20之間， p
＜.001， 表示適合進行因素分析 ；重要程度的解釋量介於 52.67%至 74.18%
之間，具備程度的解釋量介於 48.43%至 57.49%之間，顯示本問卷具有良好 之效度 。