根據第四章研究結果之分析與討論 ，歸納獲得結論如下 ：
一、特教教師參與專業團隊運作專業知能重要程度 之評定
(一)專業團隊專業能力之重要程度和次序
1.特教教師對整體專業知能均視為參與專業團隊運作 的 極重要知能 。 2.特教 教師對六 大向 度 知能最看 重教學與 評量 ， 其次 依序為 合 作成 效 評估、人際溝通 、服務協調 、基礎知識 ， 最後為 問題解決 。
3.特教教師對 47題項專業知能 均視為重要知能，前十項 知能排名如 下：
(1)能依學生的個別差異擬定合適的個別化教育計畫 (2)能依學生的學習特性來調整教材及學習環境 (3)能與團隊成員建立和諧信賴的關係
(4)暸解並能判斷學生所需相關之服務 ，以助於適當轉介學生 (5)能藉由平日的觀 察 暸解學生的進步情形
(6)能向團隊成員清楚說明學生的相關訊息 ，以促進成員對學生的 暸 解
(7)能以 「最少限制環境 」的原則來考量學生的教育安置
(8)能主動與家長 、校內相關人員 及專業人員溝通 (9)能將專業人員的建議融入平日教學中
(10)與團隊成員溝通時能尊重不同專業的觀點
(二)不同背景變項的教師對專業團隊專業能力重要程度評 定結果之差異
1.特教 教師對於 參與 專業團隊專 業知能之 重要程度的 評定不會 因 「 性 別」、「 年齡 」、「 學歷」、「 特教年資 」、「 服務地區 」、「 任 教階段 」、
「職務」、「 任教班別 」、「 參與專業團隊研習時數 」等背 景 變項之不同 ， 而有顯著差異存在 。
2.特教 教師對於 參與 專業團隊專 業知能之 重要程度的 評定 ， 會 因 「 特 教專業背景 」、「學校規模 」、「 轉介申請服務經驗 」、「合作參與程度 」 等變項的不同 ，而有顯著差異存在 。
二、特教教師參與專業團隊運作專業知能具備程度 之評定
(一)專業團隊專業能力之具備程度和次序
1.特教教師對整體 專業知能均認為達高程度的 具備。
2.特教 教師對六 大 向 度 知能最具 備的為 人 際溝通 ， 其 次依序為 教學與 評量、合作成效評估 、問題解決 、 服務協調 ，最後為 基礎知識 。
3.特教教師對 47題項專業知 具備情形介 於「中等 」至「高」之間。前 十項知能排名如下 ：
(1)能藉由平日的觀 察 暸解學生的進步情形 (2)與團隊成員溝通時能尊重不同專業的觀點
(3)能依學生的個別差異擬定合適的個別 化教育計畫 (4)能在合作過程中表現出樂於向成員學習的意願 (5)能與團隊成員建立和諧信賴的關係
(6)能向其他成員說明學生個別化教育計畫的內容
(7)能向團隊成員清楚說明學生的相關訊息 ，以促進成員對學生的暸 解
(8)能主動與家長 、校內相關人員及專業人員溝通 (9)能依學生的學習特性來調整教材及學習環境 (10)能利用傾聽技巧來增進專業團隊之合作
(二)不同背景變項的教師對專業團隊專業能力具備程度評定 結果之差異
1.特 教 教 師 對 於 參 與 專 業 團 隊 專 業 知 能 具 備 程 度 的 評 定 不 會 因 「 年 齡」、「 特教專業背景 」、「 特教年 資 」、「 服務 地區 」、「 任教階段 」、
「職務」、「 任教班別 」 等背景變項之不同 ，而有顯著差異存在 。
2.特 教 教 師 對 於 參 與 專 業 團 隊 專 業 知 能 具 備 程 度 的 評 定 ， 會 因 「 性 別」、「學歷 」、「 學校規模 」、 「參與專業團隊研習時數 」 、「轉介申 請服務經驗 」 、「合作參與程度 」 等變項的不同 ，而有顯著差異存在 。
三、特教教師參與專業團隊運作 所需優先充實加強 之專業能力
(一)特教教師所需充實之能力項目
整體 47項專業 知能皆 為需要具備且充實的知能 。
(二)特教教師所需充實能力之優先次序
1.六個 向度均為 需充 實的專業知 能 ， 最優 先為 服務協 調 ， 其次 依序為 基礎知識 、教學與評量 、合作成效評估 、 問題解決 ， 最後為 人際溝通 。
2.整體 47項參與專業團隊專業知能均為需充實的知能 ，最需優先充實 排名前十項依序為 ：
(1)暸解關於提供障礙學生團隊服務的相關法規 (2)暸解與障礙學生相關的機構或團體的組織與運作 (3)暸解有效促進團隊溝通及合作的因素
(4)暸解並能判斷學生所需相關之服務 ，以助於適當轉介學生 (5)能有效率地召開會議 ，並作成具體結論
(6)能與專業人員或普通教育教師協同教學 ，以利於將學生需求整合 到不同學習環境中
(7)與專業人員討論如何運用科技輔具 來協助教學
(8)能促進團隊成員共同參與會議
(9)能評估在團隊合作過程中可能影響成效的因素 (10)能協調整合家庭所需之相關支援服務
3.最需優先列為重點發展提升之 6項知能 依序為 ： (1)暸解關於提供障礙學生團隊服務的相關法規 (2)暸解與障礙學生相關的機構或團體的組織與運作 (3)暸解有效促進團隊溝通及合作的因素
(4)能有效率地召開會議 ，並作成具體結論
(5)能與專業人員或普通教育教師協同教學 ，以利於將學生需求整合 到不同學習環境中
(6)能協調整合家庭所需之相關支援服務