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第伍章、 結論
一、 創作心得與後記
終於，這趟尋覓成長軌跡的旅程來到了最終章。在第一章提過的創作動機：
「若要處理任何故事所發生的衝突，應先面對自己內心的衝突。」寫完劇本的當 下，我確實獲得了某種程度的救贖。創作的這段時間很煎熬，書寫的同時不斷在 跟內心的恐懼搏鬥。無疑的，這個故事的從無到有是我最靠近自己的時候。
剛開始我也在摸索安全感的定義，透過「琳琳」這個角色才明白，安全感是 一種內在和外在都達到歸屬的平衡狀態。完成這個劇本不代表我就不再缺乏安全 感，但更懂得如何消化這股情緒、挖掘出更多自我。藉由創作，我探詢了母親和 其他長輩，發現自己認定的情況與當時的記憶有所出入，童年開心的時光大過於 不開心的時候，只是我放大某些時期的難過與寂寞。因此重新調整心境，理解自 己當初住到鄉下時被照顧得很好。
小時候覺得通往阿嬤家的石子路好長，騎車會搖搖晃晃，走路跌過好幾次跤。
長大後才驚覺怎麼一下子就走到盡頭。出生、死亡，人的一生都是一條長長的路，
總有起點跟終點，這段路程中會看見哪些風景、遇到哪些人事物，都不得而知，
也因為這樣才有意思。琳琳還小，對她而言，駛進石子路便是老家，駛離石子路 是要回家，這條顛顛簸簸的路，她一輩子也不會忘記，我亦如此。
也許類似的題材已經拍了不少，像是〈冬冬的假期〉22和〈暑假作業〉23。在
22 〈冬冬的假期〉為侯孝賢導演的作品，描述小主人翁冬冬和妹妹到苗栗的外公家度過暑假，
透過小孩子的眼光看待成人世界的光怪陸離。農村的純樸生活帶給兩個都市小孩不少新的體 驗。最後，冬冬結束了假期，也告別了他的童年。更多資訊詳見〔附錄一〕。
23 〈暑假作業〉是由張作驥所執導的電影。主角小寶是一名生長在台北都會區的小學生，暑假
時被父親送到鄉下陪伴獨居的爺爺。小寶帶著平板電腦和老師交代的暑假作業，進入當地一 所全校僅有 27 個學生的小學就讀。在這個假期中，小寶了解到除了作業之外，還得面臨更為 難解的人生課題……。更多資訊詳見〔附錄一〕。
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此套一句朋友跟我說過的話：「每個人都有戀愛故事，但都只屬於自己」。《回家 的路》也是，「琳琳擁有的暑假與童年，都只屬於她自己」。不同於冬冬，這是屬 於我的故事。
畢業這條路並不容易走，創作的過程對我來說很痛苦，卻也從中領悟自己真 的喜歡寫，並渴望持續說。若問我書寫的意義是什麼，答案都在這本論述與劇本 裡。
二、 回顧與檢討
本作品於2014 年 10 月 20 日晚間以讀劇形式公開發表，包含作者在內，共 10 人參與讀劇，另有 4 名觀眾。經由讀劇會收集到許多寶貴的意見和鼓勵，整 理如下：
角色部分，大家的困惑主要集中在人物設定跟實際表現的落差。例如年僅十 歲的琳琳有些台詞和行為太過成熟、大伯文睿的個性和行動應該統一、堂姊阿君 過於睿智，以及阿宏對琳琳的情感相對複雜等。針對這些問題，我將人物設定、
腳本中部分台詞及語法做了修改。
在結構及內容層面，不少人認為故事前段鋪陳太長、對話太多，致使讀起來 像電視劇。有人反應太多情節都用台詞交代。對此我刪減了台詞，很多客觀線索 改用影像去處理。
對劇本讚賞的回饋包含對石子路和小鹿等象徵意涵的肯定、認同主角面對事 情的情緒，也有人表示看得出來「鄉村」和「城市」是一個重要的符號對應。有 人指出幾個場景頗有畫面感，像是「琳琳在石子路的出口回頭望見剛到阿嬤家的 自己」、「阿宏走到後院透透氣，望著烏漆抹黑的夜空，毫無笑容」等。
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回頭檢視，我覺得最難掌握的是敘事視角及時序安排等問題。第一次寫長篇 劇本，技巧不足，導致主角琳琳說話太超齡，造成觀眾閱讀上的困擾，與他們想 像中的十歲小孩落差大。時序安排的部份則是回憶戲較多，擔心觀眾看了容易混 淆前後時間。
有觀眾不解最後一場戲為什麼是琳琳、阿君和阿宏齊聚星空之下，其實這樣 的安排有其用意。他們三人都經歷挫折、面對問題、得到真理。琳琳是小孩，處 於正在學習的年紀；阿宏是老年，接近遺忘的盡頭。阿君剛好介於兩者之間，她 還在學習，也將開始遺忘。因此阿君的身份顯得更加特別，她即將離開作者充滿 信心的年紀，由她來說：「真的耶，可能長大了吧！」看似暗指琳琳長大了，實 則帶有一點悲傷的滋味。
口委指出本劇牽涉人的生命當中幾個重要部分，包含童年、成長、遺棄、初 戀、懷孕、病痛、喪偶、重逢、老年及孤獨等面向，並擴大到鹿和貓等動物的生 命幅度，強調生命安身（安全感）的普世性，在意義上十分可取。但口委們覺得 這個故事應該更具童心，成為適合小孩子觀看的兒童電影；他們建議情節可放更 多比例在主角身上，並將敘事觀點從全知改成第一人稱，也就是從琳琳的視野出 發，完全以小女孩的心境跟角度去感受發生的一切。
由於一開始我便打算練習全知觀點的寫法，加上「老人」是關注的面向之一，
不希望把重心全部放在小女孩身上而壓縮老人這條故事線，於是在與指導教授討 論之後，畢業劇本決定維持原樣，僅調整口委提供的其他意見。但日後投稿劇本 比賽時，會採取第一人稱觀點進行大幅修改。
最後，用一段讀劇會參與者的話結尾：「如果說這三個角色都是作者，現實
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中的作者可能介於阿君與阿宏中間的年紀，也就是正在遺忘、較為弱勢的成年階 段。或許是這樣，作者才會寫出一個充滿懷舊味道的劇本，希望自己能找回童年 的某些勇氣。」