本研究係以台灣區公立國民小學排球教練為對象，旨在了解排球教 練組織承諾與專業承諾之現況；其次在於分析國小排球教練之背景變項 在組織承諾與專業承諾上之差異情形；再則探討國小排球教練組織承諾 與專業承諾間之關係。
本研究首先蒐集、閱讀、整理、歸納有關組織承諾與專業承諾的理 論與相關研究，透過文獻探討等方法，對研究主題進行深究。其次，提 出研究架構、編製量表、進行預試、正式量表調查、回收資料、進行統 計，再呈現研究結果，並加以分析，據以形成結論並提出建議，以供教 育行政機關、學校、排球教練及未來相關研究之參考。
第一節 結論
綜合本研究，對各項問題研究結果之分析和討論，得到以下結論，
茲分述於后。
一、國民小學排球教練具有高度的組織承諾與專業承諾感
國小排球教練的組織承諾上，不論在「組織認同」、「努力意願」、「留 職傾向」及整體組織承諾都具有高度的承諾感，而且這種組織承諾在國 小排球教練間具有相當大的一致性。
國小排球教練在專業承諾上，不論在「專業認同」、「專業倫理」、「研 究進修」、「專業信念」及整體專業承諾都具有高度的承諾感，而且這種 專業承諾在國小排球教練間具有相當大的的一致性。
二、國民小學排球教練背景變項在組織承諾的差異情形
（一）就性別而言：男性國小排球教練在整體組織承諾、組織認同，努 力意願及留職傾向上，男性教練均顯著高於女性教練。
（二）就年齡而言： 41-50 歲之國小排球教練在整體組織承諾、組織認 同、努力意願上，顯著高於 30 歲以下之國小排球教練。
（三）就指導參加比賽級別而言：指導學生參加省級比賽之國小排球教 練在留職傾向上，顯著高於指導學生參加縣級比賽之國小排球教練。
（四）就訓練年資而言：訓練 11-15 年及訓練 16 年以上之國小排球教練 在整體組織承諾上，高於訓練 5 年以下之國小排球教練，訓練年資 6-10 年之國小排球教練在組織認同上，顯著高於訓練年資 5 年以下之國小排 球教練。訓練年資 11-15 年之國小排球教練在努力意願上，顯著高於訓 練年資 5 年以下之國小排球教練，訓練年資 16 年以上之國小排球教練 在組織認同、努力意願、留職傾向上，顯著高於訓練年資 5 年以下之國 小排球教練。
（五）就學歷而言：不同學歷之國民小學排球教練，對組織承諾沒有影 響。
（六）就職務而言：教師兼主任在整體組織承諾及組織認同上，高於級 任教師組；科任教師在留職傾向上，顯著高於級任教師。
（七）就學校規模而言：不同學校規模之國小排球教練，對組織承諾沒 有影響。
三、國民小學排球教練背景變項在專業承諾之差異情形
（一）就性別而言：男性國小排球教練在專業認同上，顯著高於女性教 練。
（二）就年齡而言：41-50 歲之國小排球教練在整體專業承諾、專業認 同上顯著高於 30-40 歲之國小排球教練，在專業倫理上，51 歲以上之國 小排球教練顯著高於 30-40 歲之國小排球教練。
（三）就指導參加比賽級別而言：指導學生參加省級比賽之國小排球教 練在專業倫理上，顯著高於指導學生參加縣級比賽之國小排球教練。
（四）就訓練年資而言：不同訓練年資之國民小學排球教練對專業承諾 沒有影響。
（五）就學歷而言：不同學歷之國民小學排球教練，對專業承諾沒有影 響。
（六）就職務而言：擔任科任教師之國民小學排球教練在專業信念上顯 著高於級任教師。
（七）就學校規模而言：72 班以上之國民小學排球教練在專業倫理上顯 著高於在 25-48 班之國民小學排球教練。
四、國民小學排球教練組織承諾與專業承諾達顯著相關
就整體而言，國民小學排球教練組織承諾之「組織認同」、「努力意 願」、「留職傾向」與專業承諾之「專業認同」、「專業倫理」「研究進修」、
「專業信念」總量表及各向度間均呈顯著相關。
第二節 建議
本研究根據研究結果與討論，提出以下幾項建議，以供教育行政 機關、學校、排球教練及未來相關研究之參考。
一、對教育行政機關的建議
（一）落實獎勵制度，激發教練士氣
本研究中發現，國小排教練具有高度的組織承諾感，可知國小教師 投入長期訓練工作，認同訓練球隊的終極目標，積極主動的參與訓練，
默默在基層深耕，不為名，不為利，求的只是上級單位一絲的關懷與獎 勵。近年來，由於中央行政的革新，教育制度的變革，法令的修訂，教 練獎金的取消等，使得基層教練認為有不受重視的感覺。教育行政單位 應重視基層教練，建立一套獎勵制度，如報考教師、主任、校長的甄選 中，增列記功嘉獎點數，恢復獎金制度，明定課後集訓之基層教練減少 上課鐘點數，成績達省級以上前三名者，補助基層教練國外旅遊等，相 信基層教練的努力意願與留職傾向將更提昇。
（二）提昇專業素養，舉辦相關知能研習
本研究發現，國小基層排球教練在研究進修向度上，非在專業承諾 中得分最高者，原因可能是進修時間不當，教練還要上課或補課，或者 自認專業能力足以應付國小組任何比賽之需，殊不知此狹隘的觀念，抑 制了學生全面性的發展，因此，教育行政單位有義務為基層教練辦理教 練知能研習，提昇教練素質，發展創造性的構思，相信對專業的認同與 信念有所助益。
二、對學校的建議
（一）降低科層色彩，以強化組織認同
賦予教練充分的授權與信任，能提振教練工作的士氣，增強教練的 責任心，以提昇教練對組織的附屬感。學校全力行政支援，訓練期間主 管常到場關心，適時予以獎勵或慰勞，讓基層教練有一種受重視的尊 嚴，願意為組織付出更大的心力，強化對組織的認同。
（二）減輕工作負擔，以增加留職傾向
教練一職本屬額外負擔，教練角色又為多元，除了盡教師本身教學 工作之外，在課餘之暇，尚需兼顧排球訓練工作，為讓排球教練有些許 的喘息空間，應適度調整課務、行政業務，以留住優秀的人才。
三、對國小排球教練的建議
（一）加強人際互動，以提高專業倫理
研究發現不論學歷、職務或訓練年資對專業承諾沒有影響，教練應 發揮教育愛，溝通人際關係，尊重校園倫理，以提昇同事對球隊的認同，
讓同事一同關懷球隊，形成學校優良的傳統重點發展項目，在學生中造 成一股打排球的風潮，增加校園律動清新的活力，提振教練專業倫理。
（二）維持高度的努力意願，以提昇訓練的品質
本研究發現：國小排球教練具有高度的努力意願，而且努力意願是 專業承諾的重要預測變項，因此基層教練若能維持高度的努力意願就會 有高度的專業承諾感。因此國小基層教練應展現專業素養與教育熱忱，
參與研究進修，不能只著眼於「錦標主義」，失去教育的意義；要有前 瞻性的遠見，增進學生全面性的能力，激發向上的意志，共同創造卓越 祥和的人生價值。
四、對未來相關研究的建議
（一）研究工具方面
本研究之測量工具，係採用研究者自編之國民小學排球教練「組織 承諾量表」與「專業承諾量表」，雖經過項目分析與因素分析，但其信 度與效度方面仍有待進一步的考驗，以提供更為精確的測量工具。
（二）研究方法方面
本研究以問卷調查方法來蒐集資料，可能由於社會期許的效應等一 些因素，而與真實的情況有些誤差存在，為求國小排球教練組織承諾與 專業承諾有更深一層的了解，日後研究可配合晤談、觀察等質的研究方 法，將可獲致更詳盡的資料，使研究更縝密、客觀。